信息时代下师生互动中教师教学能力的构建

作者简介：陈迪（1986-），女，汉族，重庆市城口县人，教育学硕士，重庆师范大学教育科学学院，研究方向：课程与教学论。

摘要：随着计算机的普及，我国进入了信息社会。因此信息社会下的教育教学也随着发生了重大变化。然而在教育教学中，课堂交往中的师生互动又是决定教学效果的一个极其重要的因素。现在的师生互动与传统的师生互动有着明显的不同，所以教师也就不能采用原来的方法来促进师生互动。本文从教师良好的问答能力，有效的教学对话能力，情感交流能力来分析说明了教师在信息时代下的师生互动中必须具备的三种的教学能力。

关键词：网络；师生；互动

一、网络下的师生互动

在传统的师生互动中，通过互动学生及时得到教师的指导，教师也能在第一时间得到学生的反馈信息。师生之间通过讨论，交流等形式，让学生更有效地掌握知识。师生互动强调的是教师对学生学习行为的引导和组织。包括在课堂情境中的创设，问题的导入，也包括课堂及课后教师对学生合作学习，自主学习的关注和指导。

但是网络进入教育教学后，多媒体教学系统已经成为课堂教学正的组成因素之一。它的介入给教学中师生互动带了很多变化，从而也影响了网络课堂互动的效果。现在信息社会下的师生互动问题已经成为当前网络教学中探究的主要问题。多媒体网络技术的出现丰富了教学互动的概念。互动的过程是师生相互影响和相互作用。互动的环境具有现實和虚拟的双重性，直接影响学习的内容和方式的选择，决定着网络学习与传统学习的差别所在。

二、信息时代下师生互动中教师应具备的教学能力

信息时代下，教师使用网络进行教学。师生在教学过程中，不断丰富和充实网络课程的内容和功能，师生可以在课前课后随时随地双向交流，学生可以更方便地通过网络课程获取信息，下载资源，充分发挥网络课程在提高教学质量的作用。通过答疑，探讨，课程作业，试题试卷库和学生们进行互动，拓展了师生之间的教与学的空间，进一步提高了教学效率和教学质量，网络课程的建设大大扩展了学习时间和空间，促进了师生互动和交流，有利于学生知识的进一步掌握和巩固，对教学质量的提高无疑起到了很大的推动作用。但是面临新兴的网络教学，为了更好的促进师生互动，教师还需要具备相应的能力。

（一）良好的问答能力

网络技术下的教学是多样的更是动态的。在师生的互动过程中，教师首要具备的能力就是具有良好的问答能力。因为任何的思考和探索都来源于问题。问题能够开启学生的思维，有利于思维的创新，让问题成为连接知识与知识的纽带。具有趣味性和启发性的问题对学生是一种促动，能够使得学生展开积极的思考，从而深化理解和不断探索和创新。一个好的问题对于促进和培养学生思考探索能力上，具有独特的作用。教师提出的问题应该来源于与我们生活中的实际相关的问题，这样才能激发起学生强烈的求知欲。由于问题的结论尚不知道，使学生萌发种种想法，充分激发学生的发散思维，有利于学生形成探究型的心智结构，学生接触到学科发展中存在的问题，以及尚有争议的东西，看到科学的未定性，有利于培养创新精神。

信息时代下，在教师提问的过程中，经常需要采用自问自答，设问，反问的教学方式，这时一定要把握好教学节奏，适时注意停顿，为学生留有思考的时间，也便于教师通过学生的表情来了解学生的反应，为后面的讲解和新问题的提出做好准备，为师生互动的需要留出时间。教师在与学生互动的过程中的提问的语言要求做到准确，简洁，清晰，具体，具有感染力，教学语言更要有逻辑性，透彻性，启发性。在讲解知识的时候，按照学生的认知水平进行逻辑推理，提出的问题要具体明确，对每个学生提出的问题都是不一样的，要学会给学生量身定做问题。

（二）有效的教学对话能力

教师的对话能力是指教师通过开放的倾听与接纳，对学生进行精神上的对话沟通，进行有效对话教学的能力。信息时代下，更要要求教师要以敞开，接纳的态度倾听学习的语言和新声，理解学生多元化的思想；能以平等的态度向学生表达自己认为正确的知识；能以对话的方式传授知识，在此基础上能够通过课堂对话过程，持续地生成更深邃，更新颖，更具有启发性的对话；帮助学生体会通过对话达成新知识的获得，共同分享精神交流的喜悦。教师也要学会运用对话原理，在教学中设计并运用的对话；能营造愉悦的，互惠的对话教学氛围；能够根据教学实际需要进行对话教学。

我国的新课程理念认为：教学本质是一种沟通与合作的活动，其中对话是教学活动中的重要特点。对话要有话题，这是对话的焦点。教学中的对话是旨在实现教学目标而展开的活动，也是在教师组织领导下以学生主动学习，积极探究，共享资源位特征的学习实践活动，因此话题的选择应具有明确的目的性，否则课堂教学对话就会变为漫无目的的侃大山和自由谈，从而消弱了对话的有效性。

（三）情感交流能力

师生互动以情感互动为基础，教师和学生都是情感的载体，只有将思想性和情感性相结合才能有效地实现学习活动。情感是认知的直接诱因，只有建立师生之间的和谐，平等的关系才能保证师生之间的有效互动。只有在平等的基础上学生才能敞开心扉，消除原有畏惧教师的心理，才能拉近师生之间的心理距离，才能将被动的师生关系转为积极主动的沟通和交流。所以在师生互动的中，教师要放下架子，要尊重学生，理解学生的心理特征，努力和学生和学生沟通，做到同学的“同学”，与学生共同交流，互相启发，互相补充。对待学生学习中的错误，要耐心分析，鼓励学生从错误中学习，从失败中获得经验，增加克服困难的勇气，培养学生的自我意识和创新能力。

当课堂师生互动出现问题的时候，教师更多的需要一种同理心。同理心就是能够进入另外一个人的精神世界，如同那就是你的精神世界一样，这样你才能更好滴理解学生的心理，做到换位思考，认真倾听。这样才能了解他们的思维，情感，天赋，能力，兴趣等。只有了解了学生的思想才能更好的理解学生互动出现问题的原因，以便以后改进。

三、结语

信息社会下的课堂教学中师生互动是师生之间的互相交流，对话，互相影响，及相互作用的动态的过程。互动的主体即是教师和学生，都不是独立的出现在活动中，而是共同参与在互动的活动中。不是教师对学生或学生对教师的单向影响，而是师生间的双向交互影响。同时交互作用和影响不是一次性或间断的，而是一个连续循环的过程。

师生互动行为中教师会不自觉地流露出对学生情感，期望，评价，从而影响学生的自我认识，自我评价，及其行为。在接受教师影响的过程中，学生的行为同样也会对教师产生很大的影响。课堂师生互动又是直接影响课堂教学效果的重要因素，师生间通过课堂交往影响课堂气氛，课堂中的反馈及学生的课堂参与度进而影响教学效果。了解网络环境下的课堂教学互动与传统师生互动不同，教师应该具备良好的问答能力，有效对话的能力和情感表达能力。其中教师要善用各种互动策略来激发学生的学习兴趣，加强学生的学习动机是当前的网络技术在课堂教学中取得成功的关键。（作者单位：重庆师范大学）

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