告别沉默，走向灵动

施建华

从教十年，一路走来发现：七年级学生像初生牛犊活泼爱发言，九年级学生像沉默羔羊不爱表达，现状令人担忧。古人曰：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”真实有效的倾听与表达，能让师生间的心灵产生真正意义上的交流，构划出灵动的画面。碰撞出思想与智慧的火花。笔者努力追寻提高学生倾听和表达能力的策略，以告别学生课堂沉默的现象。

一、课例背景

2012年10月21日，笔者上了一堂教研课，教学九年级第五课第二框《做诚实的人》。现撷取授课中笔者与学生倾听与表达的几个片段。

片段一：导入时的倾听与表达（PPT呈现颁奖词，播放音乐）

师：哪位自信的同学愿意为全班同学朗读这段颁奖词？

生：自信又充满感情地朗读

师：大家知道这段颁奖词是为谁而写的吗？

生：好像是信义兄弟？（学生窃窃私语有些犹豫）

师：对的就是孙水林、孙东林兄弟俩，知道他们的事迹吗？

生：……（自信的表达）其他同学静心倾听。

生：……（补充）

师：你们讲得很好。在朴素的承诺中，体现了孙氏兄弟身上金子般闪耀的品质，这种品质是什么？

生：诚实守信！（导入新课）

片段二：反省自己，實话实说

师：当前，我们学生的主要任务是学习。那么，有过抄袭作业、考试作弊等行为的同学请起立。要知道，有错勇于承认，并及时改进是对事负责的表现。

生：放下心理包袱，勇敢地起立。（有两位女生坐着）

师：同学们都是好样的！谁愿意讲一讲那件事及当时的心情。

生1：我在小学时，曾经把好朋友的心爱之物弄坏了，至今都没有勇气向他说对不起（低下了头）

师：今天你有勇气打开这个心结，我们为你鼓掌。（全班鼓掌）

生2：我上周因为贪玩，作业没有做完，来校后抄同学作业。心里很紧张，怕被老师发现。

生3：……

师：三位同学都说出了心里话，发现的共同点了吗？

生：做错事后，都会很紧张，很害怕。

师：是呀，所以，面对学习，我们要凭自己的努力，这样才具有真实价值。施老师提议，为全班同学鼓掌，因为你俩的一路诚信和起立同学的知错能改。（全班掌声如雷）

片段三：结语升华

师：做诚实的人，培养诚实的品质还需注意什么？

生1：要从小培养诚信的品质。

生2：我们要从自身做起，从身边的小事做起……

二、浅谈策略

1.导入话题时给学生“好雨”的滋润。一个感人或有趣的话题，是一堂课的引子，是师生能否进行灵动的倾听与表达的起点。如果把成功的课堂看成是多彩的“春天”，那么课堂伊始的话题就是“好雨”。一个好的话题引入能给灵动的课堂奠定成功的基调。追求引入时倾听与表达的灵动效果，应考虑：营造氛围设置悬念；恰当运用社会热点。

2.探究时教师要驾驭自然。要让剧情吸引人心，出现高潮，达到灵动的效果，需要教师修炼功夫，驾驭自然。具体说来，要始终围绕课标，结合学生的体验，把准学生认知水平，给予阳光般温暖评价，激发学生内在需求，不断唤起学生倾听、表达心声的欲望。要做到：关注生活，说实话促内化；给予阳光般温暖的评价。

美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”片段二中教师请有过抄袭作业、考试作弊等经历的同学勇敢地站起来，及时表扬“勇于承认错误，及时改正是对事负责的表现。”学生倾听后，心理的包袱没有了。除两位女生外，其余的都起立了，为下面的实话实说埋下伏笔。事实表明：发言的学生都道出了心里话，有学生低下了头。教师建议：“为全班同学鼓掌，为你俩的一路诚信和起立同学的知错能改。”全班掌声如雷。

3.结尾要有多重效。按照传统的上课思路，课堂结尾时，教师会对一堂课的内容进行小结，或者布置作业。而灵动有深度的课堂结尾，能够让学生引起深思，引领正确的情感、态度、价值观目标，让倾听与表达产生激励、启发之功，起到余音绕梁之多重效。

片段三中，教师友情提醒：“做诚实的人，培养诚实的品质还需注意什么？”意在培养学生全面分析问题的能力。接着，关于诚信的心声表达，再次把学生推向前台，这样做既满足了他们的表达欲望，充分体现学生的主体地位，有升华了学生的情感。