关注差异，提高初中体育课堂有效性

刘芳

初中体育课堂主要包括跑、跳、投掷、球类、器械等教学内容，空间开阔，教学内容繁多，目标明确。体育教学的目的是让学生通过体育学习和活动得到全面发展，培养学生集体主义的情感和奋发向上的精神，形成乐观开朗的态度。教师在传授运动技能时，学生自主学习的时间较长，要承受一定的生理负荷。当前初中体育课堂普遍存在学生消极应付的现象，学生的生理负荷达不到预期效果，从而影响了体育课的教学效果。那么，体育教师如何有效地开展课堂教学，提高体育课堂教学质量呢？

一、体育课堂上学生消极行为的原因分析

1.客观的教学环境。首先，学校场地不符合教学要求，场地、器材、教学设备差，或者准备不充分容易使学生产生不配合现象，如在做前滚翻动作时，没有干净的体操垫子，学生在草地上或者简易的纸板上做动作，不良的教学环境容易，导致学生也不愿意做老师布置的技术动作。

其次，班级课堂教学氛围对于教学效果会产生很大的作用，有的班级组织纪律性很好，学习气氛很浓，很善于与教师配合，效果也就比较好；但有些班级学生的集体意识不强，纪律性比较差，缺乏学习动力与积极性，这样教师的教学意图就难以很好的贯彻，班级易出现消极行为。

2.教师的能力和方法。一些体育教师在教材难度的把握和教案的设计不够细致、深入，没有把握学生的认知能力和身心水平，学生很难完成老师预定的目标。教师的教学方法、手段不当、课堂形式单调，只注重运动技术的掌握和运动素质的达标，不注重满足学生的需求；教学内容单调、重复，没有创新或者结合学生的身心特点，不能充分激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

3.学生的主观因素。一是学习目的不明确。许多中学生对体育课的目的任务认识不足，有的学生认为上体育课就是为了好玩，可以自由活动，没有明确的学习目的，把教师严密的课堂组织认为是一种多余累赘，不愿意参与到集体活动中，不知道体育课是大纲规定必修的科目，直接关系到自己身心健康成长与发展。二是身体素质差。由于学生的遗传因素不同、生存环境不同，每个学生的身体基础都会表现出一定的差异性，这些差异性在体育活动中就表现为身体素质、运动能力方面的差异。由于先天或后天的原因，身体素质差的同学往往不能完成教师布置的任务，很容易产生不配合的现象。三是心理素质差。有一些学生，从小养尊处优，没有经受过困难和挫折，心理素质较差，无法承受运动过程中遇到的一些小挫折、小困难。有时还会把教师的好言相劝、教导当作是挖苦、讽刺。进而产生一种厌恶体育教师、厌恶上体育课的不良情绪。四是未养成良好的运动习惯。一些体育教师在教学过程中， 要求学生完成动作，达到统一的标准， 却忽视了学生的个体差异性。有的学生经过努力，仍然达不到要求，学生失去了信心。有的学生因经常处于对简单动作的重复而失去兴趣，另一些学生却因难以适应教学节奏，学习中不得不疲于奔命而失去信心，一旦失去学习兴趣，学生容易产生逆反心理，不理睬老师，导致师生双方都不愉快。五是性别差异。中学阶段，男生活动量大、精力旺盛、好动，女生由于生理和传统观念的影响相对地表现为不爱运动、比较敏感、文静。对于一些运动剧烈的项目，女生会常常表现出消极的学习行为。六是运动兴趣不高。与其它学科相比，体育课学习互动性较强，學生既是练习者、表演者也是评价者，这种练习中学生角色的动态变换，使学生在学习中对成功与失败的感受强烈，但学生的身体素质有先天差异，如果教师的施教没有很好地顾及学生的实际与需要，硬要学生完成，导致学生讨厌老师、讨厌体育课，不配合老师的正常体育教学。

二、体育课堂上学生消极行为的解决对策

1.激发学生对体育运动的兴趣，明确学习体育技能的重要性。新课标下的体育课堂强调合作探究学习能力的培养，体育课堂上有的学生不喜欢与其他同学一起学习某些动作，我行我素，自我中心意识较强，需要我们老师平时要多给予关爱和教育，促进学生心理健康成长，增强与他人协作的精神，处理好人际关系，提高健康水平和社会适应能力。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。体育教师应重视学生的需要、态度、情感等非智力因素，努力激发学生体育学习的兴趣，促进学生积极参与活动，让学生充分体验体育学习和体育活动的兴趣，并在愉快的学习中获得进步和发展。因此，体育课堂上，学生对该项目感兴趣，喜欢这项活动，那么学生学习的行为和效果就比较明显。学生就会积极配合老师的课堂教学的各个环节。

2.营造宽松的体育教育氛围，优化课堂结构。善于营造宽松的体育教育氛围，采取各种各样的教学方法与手段，突出学生创新意识、创新思维的培养，以发展学生的创新精神，提高学生的创新能力，塑造学生的创新人格，优化资源配制。强调与体育学习过程的态度、行为，以及体育与健康知识的理解与运用，评价运动参与的程度和学习过程以及进步幅度。学生自评、互评和师评相结合，多给学生鼓励和信任，增强学生的自信心。在项目安排上，要注意学生的身心特点和教材的难易程度，使运动技能游戏化、生活化，同时体育教师也要提高自我教学能力和运动能力，让学生体会到运动带来的快乐享受。

3.建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是体育课教学高效的前提，卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教师要以宽容平等的心态去面对学生，尊重并理解他们，并积极地给予心理支持。只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师、而信其道”。应该强调的是，作为学生的良师益友，教师首先应该正确对待和处理好师生之间的关系。教师不能过于扮演朋友的角色，过于亲密的朋友关系，往往不利于教育教学的正常进行。

4.学会赏识和激励自己的学生。正处在成长和发展时期的青少年，心理并不成熟，心理承受能力较弱。体育课堂教学中，要注意场合，维护学生的自尊心，对课堂上认真的、进步较大的学生多鼓励、多表扬，对难度较大的项目老师多给予保护与帮助，使学生觉得体育教师严格要求的面孔，也有和蔼可亲的一面。