浅议任职教育的教学模式

臧书剑 薛福林

【摘要】任职教育是以解决学员任职所需要的知识、能力、素质为目标的教育，是为适应岗位逐级晋升而进行的职业教育。任职教育的教学模式要根据学员的特点来制定，制定出合适的教学方法、教学手段、教学形式。

【关键词】任职教育；教学模式

任职教育是指在完成学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要进行的轮培训，是以学历教育为基础，以任职需求为牵引，以能力培养为重点，具有军兵种职业功能和战区的鲜明特色。任职教育具有培训对象起点高，培训内容有明确的岗位指向，培训结构具有层次性，培训过程具有综合性的特点，为适应这个转变，教员如何来改变课堂教学模式，值得探索。

一、任职教育教学模式的基本内涵

任职教育教学模式，是将理论与实践有机的结合，突出学员的主体地位，发挥学员的主观能动性。理论学习以部队岗位需求为牵引，精讲相关的理论知识点来提升学员的理论水平；实践教学以解决部队具体问题为落脚点，进行研究探讨、试验实践来提高学员理解和运用，进而提高学员的岗位任职能力。

任职教育教学模式，应充分考虑学员的不同层次、不同经历的现状，融理论概括、参观见学等多种教学方法于一体，并将“走出去，请进来”的开门办学方式纳入到本模式中。学员可利用不同的信息资源，如图书馆、校园网等来构建任职岗位需求的新知识，还可亲临演习场、练兵场等“实战”场所来观摩或参与，进而来应用理论，理解知识，提高能力，积累经验。特别是新知识、新技术、新的发展方向都可通过这种形式来补充提高。

任职教育教学模式，能够根据学员在部队的岗位来选择学习相应知识，进而打破学院一贯坚持的教学内容的系统性和完整性，能将多学科的知识进行融合。学员在学习期间要为解决问题而有针对性的学习，做到在短期内能解决问题，能满足任职教育时间短、实效强的需求。

二、任职教育教学模式的基本内容

任职教育的教学模式是由教学方法、教学手段、教学形式等要素组成的一个有机整体，是教学的一种运行状态，是不可分割的。

教学方法的优劣，直接影响教学的效果。任职教育的教学方法，应注意任职学员的特点和规律，着眼于提高学员履行岗位职责的能力，把握理论教学与实践教学的不同特点，采用不同的教学方法；教学手段通常是指在教学过程中所使用的教具和设备，在深化教学内容和优化教学方法的同时，采用现代化的教学手段并突出与教学方法的协调与配套，是提高教学效率和教学质量的必要条件，这几年学院加大教室和训练场的信息化程度，使学员受益匪浅；教学形式是由教学手段和教学方法有机结合和运行来体现的，有什么样的教学手段决定能采用什么教学方法，优化的教学方法肯定是教学手段和教学方法的有机体，也就是说教学手段、教学方法有机组合成教学形式，教学方法、教学手段体现在教学形式中，教学形式是教学模式的重要组成部分，在任职教育的教学过程中应注重教学形式的结合，是形成有特色的任职教育院校的基础。

三、任职教育教学模式下常采用的办法

1、理论概括与案例分析相结合。任职教育的学员所学知识涉及的内容广，种类多，不可能像学历教育哪样面面俱到，但有些知识不能一跳而过，忽略学员的基础，这就要求教员根据学员掌握知识的必要性和精确性的特点，进行严密的梳理和高度的概括，形成精炼的知识点；案例分析是提高学员分析问题和解决问题能力的重要方法，通常分三步组织实施：第一步教员案例组织讨论，要求学员运用有关理论对事件的产生、发展和结局发表自己的见解，教员给予适当提炼和归纳。第二步教学员如何拟定案例及分析，强调选择案例一定要注意典型性和针对性，分析案例要联系实际。第三步召开案例评估会，评估案例选择是否典型，分析是否有逻辑性，提炼是否准确等。案例分析与理论概括相结合的教学模式能够加深学员对理论知识的理解，也可以使其上升到理论的高度，来提高运用理论指导实践的自觉性。

2、撰写论文与专题研讨相结合。撰写论文能使学员理论学习的成果在论文中得以体现和升华，学员论文水平的高低反映了任职教育的教学质量，撰写论文有利于帮助学员提高理性思维能力和科研能力，促使学员在理论学习中自觉深入角色，总结提高自己的经验；专题研讨是教员在讲授时根据教学内容和教学对象提出的难点来确定课题，结合实际进行专题讲授。这种办法一是解决了任职教育时间短，二是解决了课堂讲授时容量大、知识密度高这一问题，专题讲授使学员的知识得以系统化、条理化。二者结合的教学模式加速了学员认知能力实现从感性認识到理性认识，又从理性认识回到实践的两次知识飞跃。

3、参观见学与经验交流相结合。参观见学是对任职教育学员素质的全面锻炼，对提升学员的任职能力有着重要的意义，参观见学是把学员置于情境当中，以听介绍、看资料、观摩大型活动、讨论、汇报交流等形式，使学员投身到被参观单位的实践活动中去，是主体的现实的个案分析，具有很强的针对性，使学员扩大了视野，拓宽了思路，博采众长是任职教育行之有效的好办法；交流经验是把自己主动摆进角色，促使学员主动自觉地总结经验，使任职教育的目的落到实处。

参考文献：

[1]张军，张弛，陈国良.任职教育教学发展方向探讨【J】.解放军医院管理杂志，2007.4：309-310

[2]孙艳东.积极探索任职教育的新模式【J】.广州市公安管理干部学院学报，2007.12：57-59