新课改下高中化学课程的高效教学方法

王咏梅

【摘要】高中化学科目的新课程改革，为化学课堂教学带来了新生机，同时也对教师的教学方法提出了新的要求，高效的教学方法就成为了构建高效化学课堂的重要途径。本文基于新课改背景，首先介绍了新课改下高中化学课程出现的的新变化与课堂教学存在的主要问题，然后论述了打造高效课堂的必要性，最后，对新课改下高中化学课程的高效教学方法进行了详细的研究，以其能够为广大高中化学教师的课堂教学提供帮助。

【关键词】新课改；高中化学；教学方法；高效教学

新课改为高中化学课堂教学在注入新活力的同时也提出了新的要求。高中化学课程教学质量的提高，离不开教师的课堂教学，与教师的教学方法关系密切。因此，在现阶段新课改的背景下，如何恰当的运用高效的教学方法提升高中化学课堂教学质量，是每一名化学教师必须要面对的重要课题。

1.新课改下化学课程的新变化

1.1课程结构和课程内容上的变化

在高中化学科目新课改中，对课程目标、教学内容、实施建议等都进行了明确的规定，较之传统的课程要求更加强调设计思路、课程设置。在新教材的设计方面，主要从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观六个方面体现了培养目标。

1.2实验的教学要求上的变化

在新课改中，更强调科学研究的过程性，要求以生动的教学形式激起学生对于化学科目的学习兴趣，推动学生转变学习方式，培养其的创新意识，增强学生的实践能力。

1.3从综合评价体系上的变化

在新课改中，强调综合性的多种评价方式，倡导学生进行自我的、专业的、活动表现的评价，注重推动学生的个性发展。

1.4从《高考大纲》对学生能力要求上的变化

在新课改后，在《高考大纲》中明确了化学科考试的目的是为了选拔具有学习潜能和创新精神的学生，因此更注重测量学生的自主学习能力，特别是学生接受、吸收、整合化学信息的能力。

2新课改教学中存在的问题

2.1新课改要求未落到实处

由于当前我国高考改革相对滞后，绝大部分学校仍然以旧有教学模式要求化学课堂教学，导致新课改的相关指示与要求未能真正的落实在课堂实际教学中，教师也是多采用原有的教学方法、在陈旧教学理念的指导下进行化学课堂教学，导致新课改有关化学科目的教学未能真正落实。

2.2理论与实践脱节严重

新课改比较注重学生的动手能力，强调理论与实践的结合。然而，由于学生依旧长时间在教师中学习化学科目的理论知识，而缺乏实验等必要的实践，导致学生思考问题时要么僵化、要么理想化，限制了创新精神的培养。另外，大部分教师仍然采用的是“填鸭式”教学，一味的追求成绩，过分强调理论教学和解题，而“剥夺”了学生亲手实验的权利。因此，就到导致了学生学习理论无法与实验有机结合，理论与实践严重脱节。

3提高高中化学高效课堂的必要性

3.1符合时代发展需求

在当今社会，对人才的要求提出了新的要求，越来越需要综合素质好、创新意识强和实践能力的综合型人才，新课程改革就是在这一背景下提出的。因此，抓住新课改契机，改进、优化课堂教学，探索高效的高中化学课堂教学方法，就成为了保障高中化学教学质量提高的有效途径。

3.2适应了新课改的需要

在新课改中，强调学生的主体地位和教师的主导作用，注重基于自主、合作、探究的理念，在教学方式上要求将学生探究与教师讲授有机结合，高效率的将有限的课堂时间利用起来，在提高学习效率的同时切实减轻学生的学习负担。

3.3激发学生学习兴趣的需要

高效课堂在如何激发学生学习兴趣方面对教师提出了新的要求。要求教师不断的丰富教学手段和方式，通过创设情景来调动学生的积极性，通过诱发学生的好奇心来提高学生的学习兴趣。

4高中化学课程的高效教学方法

4.1课前——精心备课

课前认真的准备对于上好一节课是不可缺少的。对于课堂的教学内容，要进行精心的准备，在内容的选择上要以学生的实际情况为依据，合理的把握内容的层次性与逻辑性。对于所要讲授的具体章节，在重点与难点方面要适当的分散开来，切不可贪多求快，如果难点太多，学生一时无法理解，很容易挫伤他们的学习积极性；如果重点过于集中，则容易造成他们对知识的消化困难。在备课的过程中，还应当切实考虑如何增强课堂的趣味性，笔者建议可以重点增加有关课堂学生探究实验的备课内容，以其真实、生动、充满趣味的特点激发学生的热情与好奇心。

4.2课中——提高课堂实效

4.2.1引导学生思考

要真正打造高效的课堂，教师在具体教学重要尽可能使用能够吸引学生积极参与的高效教学方法，让学生充分享有 “四动”即动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达的机会。因此，在教学中，教师应当加强对学生参与意识的培养，为学生参与到整个课堂教学与学习营造氛围，主动为他们创设条件和情境、设置认知冲突，激发学生的参与欲望。例如，在讲授“酯”这一章节时，有关酯的制作方法与性质的内容，笔者在讲授一开始就设置了诸如“为什么年头越久的酒闻起来越香？”、

4.2.2抓住核心内容进行教学

新课改后，新教材与老教材在内容上相差不大，但在编排上新教材打破了原有的系统知识体系，按教学内容源于生活的原则作了全新的编排，有的内容也作了删减。如必修1中第四章第二节富集在海水中的元素——氯，在教学中主要定位在氯气的相关性质掌握上，而对于卤族元素，在必修2中也只是要求掌握其相似性和递变性，对其化学性质等不作要求。

4.2.3因材施教

每个学生个体的知识基础、学习方式、学习能力和接受能力是不同的，因此才教学上针对不同的学生应当使用不同的教学方法，开展有针对性的、分层次的教学。对于学优生，要注重对他们进行思维上的点拨，引导他们进行自主学习与探究，培养、激发他们的创新精神，还可以为他们开设化学校本课程，满足他们对知识的渴求。对于学困生，除了要找出他们之所以化学学习不佳的原因之外，还要注重对他们学习兴趣的培养、学习积极性的激发，引导他们进行交流与合作探究性学习，重点加强他们化学科学素养的培养。

4.2.4充分发挥多媒体的作用

实践证明，精心编制的多媒体课件，能够提高学生的学习兴趣、增强课堂实效，将外部资源有效的引入到课堂教学实践，扩大了课本与课堂的范畴，有助于提高学生的学习热情与认知能力，因此，在课堂教学中，教师应充分的将多媒体的作用发挥出来。

4.3课后——加强辅导

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时要加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不仅限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的輔导，让他们意识到学习充满乐趣，从而自觉地把身心投放到学习中去。

参考文献：

[1]胡晓庆.新课改下高中化学教学反思.学周刊，2014（1）

[2]伏洪空.关于高中化学课程教学现状及其趋势分析.中国校外教育，2012（7）

[3]曾昭玮.高中化学新课改中的误区分析.当代教育论坛（教学研究），2011（2）