丰富积累 写真写实

韩莹光

作文教学的真正目的是什么呢？《新课程标准》明确地指出“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”换句话说“学生写作文的过程就是把自己在日常生活中所遇到的人和事，看到的景和物，以及自己的所思所想，用文字表达出来的过程。倾诉是快乐的，习作应该也是快乐的。”

那怎样使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”？发表！我想方设法地去“发表”学生的作品。怎样发表学生的作品？我主要采用“朗读”“贴作文墙”和“博客”几种方式。而这几种方式中用的最多的还要数“朗读”。每节语文早读课上我都请2～4名学生上讲台朗读自己的优秀周记或习作。其余同学给予评价。这样一来，既激发了学生的习作激情，又有了真正的“监督”，写作上的打假就能真正落到实处。同时同学们给出的建议也利于作者进行二次修改。

有了习作的热情，明确了习作的目的，并不代表就能写出优秀的作文。为了使学生每次作文时“有米下鍋”，避免假话、空话，在今年任教五年级的这一学年里，我带着孩子们开展了丰富多彩的课间游戏活动和体艺竞赛，引导他们养成留心观察周围事物的习惯，多角度观察，丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受。学生的生活越丰富，习作的内容才能越充实，提高学生的习作水平就要从丰富学生生活，积累大量的习作素材入手。这样才能写出具有真情实感的优秀作文。

一、做生活的有心人，学会观察

要想使自己的作文丰满生动，就必须有一双慧眼，善于观察生活，并养成观察事物，分析事物的好习惯。

早春时节，当柳芽刚刚钻出之时，我就引导孩子们确定一物或一景，隔一天观察一次适时记下自己的发现，写出自己的感受。孩子们通过观察发现雨后或持续暖晴的天气里花草树木的变化是令人欣喜的，是他们从没留意到的。

在桃花盛开之时，我带着孩子们去桃园春游，孩子们在作文中这样写道：来到桃园，仿佛置身于花的海洋，每一颗桃树都像披上了粉红的霓裳。这一朵朵粉红的桃花娇嫩、鲜艳，与花下的枝干形成了鲜明的对比。看那枝干像一位位饱经风霜的老人。树皮呈铅灰色，不同于我们常见的灰褐色，皮上多处皴裂，裂口处多能看到一个个琥珀状的树脂，那酱色的树脂呈半透明状，捏一捏很有韧劲。同伴放一粒在我手心，说是送给我的QQ糖。除了树脂，你还能轻易地从树干上找到许多肥大的蝉壳。遍地都是五颜六色的花草，地面像被铺上了一幅美丽的壮锦，黄灿灿的蒲公英紧挨着细细碎碎的满天星，紫色的小野花正举着喇叭吹奏着动人的春之歌。小草从花间探出头来，“张望”着，似乎好奇着我们的到来……多么生动的文字啊，孩子们写得是所见所闻，说得是真情实感。

二、在活动中积累，丰富素材

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”叶圣陶先生这句话十分明确地说明了作文与生活的关系。为了丰富学生的生活，让学生作文时有话可说，有东西可写，我利用每天的大课间一小时带着孩子们开展了丰富多彩的游戏和体育活动。在活动中我要求孩子们留心活动的过程，注意活动者与周围人的表情、动作、语言，引导他们深入思考：在活动中你还悟出了什么道理。在我的引导和学生的努力下，孩子们记下了一个个或生动有趣或深刻难忘的瞬间。请看我们班夏政权写得《难忘的大课间》：

几天前的一个下午，我和王永彬、柏云、宁尚志他们打篮球。一开始我们玩得兴高采烈、大汗淋漓，可过了不久，悲剧发生了。

柏云抢球时用力过猛，一下子撞上了宁尚志，柏云的嘴角破了，宁尚志的胳膊被柏云撞了一个深深的牙齿印。柏云下跌的时候腿还抖了一下，幸亏我和王永彬扶住了柏云，要不就摔下来了。我和王永彬把柏云带到了水池边，让他赶紧用水冲一冲。老师看见了向我们走来，问我们怎么回事。我们把事情的原委讲了一遍，老师二话没说就赶紧把柏云送去了医院。离大课间结束还有十几分钟，但我们都没心思玩了，在默默地期待着柏云的归来。

“滴答、滴答、滴答……”时间一分一秒的过去了，柏云终于回来了，他的下巴被缝了四针，我们心里很难过。

“我不值得你们这么伤心呀，如果你们的成绩下降了，你们还不来找我算账。”柏云都伤成这样了，还来安慰我们。我心里突然涌上一股暖流，感觉很温暖。柏云是今年刚从老家转来的。从开学到现在，就短短几天，我和王永彬就成了柏云的好朋友，我们发现柏云不仅开朗而且心地很善良。

像这样的日记还有很多，如《一件搞笑的事》《快乐时光》《我变“超人”了》……丰富多彩的游戏和体育活动充实了他们的生活和心灵，更给他们的习作提供了丰富的素材。

三、广泛阅读，勤于动笔

“读书破万卷，下笔如有神。”是说大量的课外阅读对习作起着不可低估的作用。本学年我每周三下午都要上一节读书交流课。学生们朗读他们摘抄的精彩片段，推荐好的文章供大家欣赏。记得在大家读完《呼兰河传》后，班长在班上读的一句话“呼兰河这小城里，以前住着我的祖父，现在埋着我得祖父。”令全班同学动容。读书不仅能为我们提供用之不竭的素材，更能促使人去思考，作为老师我所做得就是引导孩子们把自己的心得体会及时地记下来，让更多的人与他分享。

总之，要想使孩子们在习作时不说假话、空话，真正地爱上写作，我觉得作为一名老师应学会站在孩子们的角度去想孩子们所想，急孩子们所急，努力做到让孩子们每次写作时有话可说，有话想说。同时要做到尊重孩子，认可孩子们的个体差异，不要逼着每个孩子每次作文字数“达标”。这一做法是违背作文教学的真正目的的。