谈使用导学案的思考

张建林

随着新课程改革的不断深入，在数学教学中，导学案越来越受到教师的重视，导学案教学的优势也越来越明显。导学案是老师设计一种辅助引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。学生在导学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。经过几年的实践和探索，我深刻感受到开展导学案教学切实减轻了学生的学习负担，很大程度上激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生自主学习的能力。当然任何事物都是有双面性的，导学案有明显优势的同时，也有一些使用中的问题。下面我从两个方面来谈谈对导学案的一些思考。

一、导学案的优势

“导学案”就是过去我们要求学生做好课前预习目标、要求和内容的具体体现，是对教育教学改革的有益尝试。使用导学案让学生学习目标一目了然，重点难点一清二楚，导学案在开头把本课的学习目标、重难点直接展现给学生，使学生的学习变成一种有明确目标的行为，在学习过程中，就会有针对性，不盲目。提高了师生的课堂利用率，在导学案中，教师事先把一些练习题、需要的图表、等都印好，省去了课中的板书和准备实物投影，制作简易课件的时间。在每学完一个知识点后，学案上可以直接附加一些专项训练，进行练习，保证了学生的练习量，提高了课堂效率，简化了老师的教，也方便了学生的学。容易形成知识体系，便于学生构建知识框架。学生在教师的引导下，较容易从学案中找出主线，教师容易进行教学反馈。每个导学案的最后都附有当堂检测，教师可以利用课堂时间进行集体订正，还可以把学案收交进行批阅，了解学生的知识掌握情况。大幅度提高了课堂效率。导学案的核心是自主学习——把学习的权利还给学生，把学习的时间交给学生，把学习的路线指给学生，把学习的效果呈现给学生。导学案是学生自主学习的强力抓手，实现了“先学后教”的有效教学构想。在课堂学习中，课堂氛围活跃，学生参与性强。真正做到把课堂交给学生。

二、编写导学案应注意的问题

1.导学案应注意导。编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，要相信学生的能力。在突破难点、重点时，教师必须深入浅出，画龙点睛，发挥自己的主导作用。

2.导学案应注重学。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整個教学过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感到课堂是充实的。因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的互动创造必备的训练条件。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！

三、导学案的缺陷

1.堂堂推行导学案，不利于开发学生的思维。导学案，使许多老师提前设定问题，然后学生在预习的过程中就围绕这几个问题去学。学生学习本是一个发现之旅，是一个探究之旅，而导学案所设计的问题导航则完全无视孩子学习心理，把学生的发现探究指定路线、方案、规则，把理解、心态、认知、经验完全不同的学生统一到一个学案当中，虽然大大提高了教师对教学的掌控能力，使教更容易，也阻扼了学生对所学内容的兴趣与探究热情，使学生在学习中只能按程序学，这样会阻扰了学生的学习个性得发展，学生的思维空间得不到发散与拓展。

2.分层教学如何落实。学生的智力水平和学习能力存在着差异，教师在编写使用导学案中，设计出可供不同水平和不同能力回答的不同层次不同难度的问题，使不同基础的学生明确应达到的目标，在这一方面仍有不足，有一定的缺陷。

3.预习环节的时间难以保证。预习环节是使用导学案的基本环节，它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力能否提高，还直接影响课堂展示能否顺利进行。如果学生的预习时间不是很充分，预习方式不落实，那么课堂展示就将流于形式。或上成学生的对答案课，或上成习题课，或上成老师的展示课，学生的主体作用无法发挥。

“路漫漫其修远兮”，针对以上种种问题，有待于在以后的数学教学实践中不断地加以改进和提高，使导学案更贴近学生实际，使每个学生在不同的起点上发展，从而全面提高教育教学质量。