对低年级整班学习能力培养的思考

任丹

有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。它包括了有效果、有效率、有效益这三重意蕴。同时效率、效果、效益是衡量效能的依据。何为效能？效能主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度。在有效教学中，如何能在长时间的教学中，着眼于学生整班学习能力的提高，这是有效教学中效能的价值体现。

作为一名音乐教师，在实施音乐新课程的过程中，应全方位关注提高课堂教学的有效性，使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习提高自身的信息素养，将知识转变为一种能力，构建完整的知识体系，从而做到“学以致用”。

如何对低年级段学生进行整班学习能力的培养呢？

一、与趣味游戏相结合，培养学生活跃思维

在轻松、愉快的音乐游戏中，孩子们的想象、创造性思维均比平时活跃。为此，在音乐教学中，教师根据低年级小学生的年龄特点，开展一些音乐游戏与活动，为孩子们创设一个活跃的思维环境，对发展想象力、创造力以及其他各种能力很有益处。

如给刚入学的一年级小朋友教授“音的长短”和“认识音符”的知识点时，我就用长线和短线把长音和短音分别来表示，增强他们的感性认识，同时，请小朋友们想想还可以用其他什么来表现音的长短；在教不同时值的音符（四分、八分、二分音符）时，通过角色游戏，让小朋友们扮演不用的动物，用叫声来帮助他们理解三个音符的时值和形状，把二分音符用老黄牛叫“哞—”来表示，写成“X—”，四分音符用小狗叫“汪 汪”来表示，写成“X X”，用老鼠的“吱吱 吱吱”来表示，写成“XX XX”，这样他们一下子就能区分出了；到一年级下学期，在二分、四分、八分音符节奏较熟练的掌握基础上，我会创编小故事，如：星期天的早上， 鸭妈妈“X—|X—|”带着鸭哥哥“X X|X X|”和 鸭弟弟“XX XX|XX XX|”，一起摇摇摆摆来到池塘边，原来他们要排练一个小合唱来参加森林音乐会……，让小朋友们用不同角色声音来进行简单的二声部节奏训练，这样，通过有趣的游戏教学，就能让小朋友们在不知不觉中形成初步的声部感知和表现能力。

二、与情感交流相结合，师生互动，鼓励学生积极参与

教师通过语言动作，表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，在这种乐融融的教学环境中，学生有了感情基础，他们就会在一种自觉和不自觉的状态中去看、去听、去想。

在《小树叶》这一课中，由于歌曲的两段歌词表达两种不同的情绪，因此歌曲的学习是采用分段教学的方法。我以“树妈妈”的一聲叹息引发学生对“树妈妈”的情感关注，从而导入到第一段歌曲的欣赏学习中，让学生感受音乐的情绪，为学生营造了一个充满“情”的音乐课意境。在第一段树妈妈不舍的情绪中，大部分学生想象着小树叶同样的悲伤和不舍的情感，正好利用这一点，引出第二段歌曲的欣赏，原来小树叶很勇敢，很乐观，很坚强，所以歌曲的情绪很活泼很欢快，有了这样的铺垫，学生就很快地学会了用轻柔的声音去表现歌曲的第一段，“响亮而有弹性”的声音来表现小树叶的坚强、勇敢。同时为了更好的巩固，我与学生分别扮演妈妈和孩子，共同演绎这首充满感情的歌曲，温馨、快乐的氛围将我们完全融入。

三、与实践体验相结合，激发学生创造想象

《在钟表店里》是一首描绘性很强的管弦乐曲，初听——交流，我先让学生自己说一说发生了什么？或者在你面前，你会看到一幅什么样情景？任由学生天马行空的去想象；复听——欣赏，体会乐曲带给我们的喜悦心情；再听——分段理解，通过旋律、节奏、音色、速度的变化，再一次体会人们喜悦的心情，最后在理解的基础上，邀请打击乐器加入，每位学生通过对乐曲的理解，根据听到的乐曲选段，选择你认为适合表现该段音乐的打击乐器以及伴奏音型，站起来加入演奏行列，进行自己的个人创作，这样就更加增强学生的参与意识，不但能主动地去参与音乐实践，去直接感受音乐，而且丰富了教学内容，克服了欣赏课的枯燥乏味，使课堂氛围生动活泼；同时也巩固了节奏概念，掌握了乐器的使用方法，增强了音乐的表现力；另外，无形中也培养了他们的集体主义精神和团结协作精神。

以上是从游戏、情感、创造三个方面对学生整班学力训练的一点经验体会，今后，在课堂教学的过程中，会不断完善、改进教学方法，以生为本，通过实际的音乐活动、趣味的训练形式来提高孩子对音乐的感知，进而提升自己的音乐学习能力。