巧用地方资源，丰富语文综合性学习

朱晓明

【摘 要】 语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式，它为学生自主探究创设问题情境和广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、途径的多样性、过程的实践性、目标的综合性和多向性，有益于促进学生的认知能力的发展，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促成学生良好的个性、情感、态度、价值观的形成。充分利用农村特有的地方资源，丰富语文综合性学习，让学生在丰富多彩的活动中提高自身的语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

【关键词】 地方资源；综合性学习；语文

《新课程标准》指出：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。语文综合性学习应贴近现实生活。农村独特的自然风光、文物古迹、风俗民情、传统文化，博物馆、纪念馆、展览馆等地方资源，为语文综合性学习提供了重要内容，因地制宜地开发、利用这些资源是语文老师的使命和职责。我通过多年来的不断摸索，认为农村语文综合性学习活动可以从以下几方面入手。

一、开发农村文化资源，开展语文综合性学习活动

农村虽然地理位置偏远，远离闹市，不及城市的繁华喧嚣，但农村的自然风光、民俗风情远比城市丰富优越。这里民风淳朴，依山傍水，乡土人情独具韵味，这是农村学校开展综合性学习活动得天独厚的优越条件。身为农村学生，对养育自己的热土怀有无穷的亲切感。位于里下河腹地的宝应县西安丰镇，素有“红色之乡”的美誉。我们西安丰作为县委县政府的诞生地，粟裕、陈丕显等老一辈革命家都曾经在这里革命战斗过，为我们留下了宝贵的红色文化历史遗产。近年来，我们依托得天独厚的红色历史文化资源，启动了“红色文化进课堂”教育教学活动，充分挖掘地方文化资源，促进了语文综合性活动的有效开展。活动中，我们大做“红”字文章，开展红色故事会，邀请老革命讲述革命英雄故事；红色诵读，组织学生诵读红色书籍、红色经典，畅谈红色理想；带领学生去红枫园，参观革命博物馆，缅怀革命先烈活动……运用语言、实物、社会和家庭资源等手段创设生动真实的文化情景，激发学生丰富情感，调动学生学习积极性，让他们亲历亲为，充分感受已发生和正在发生的一切，自然而然参与到继承和发扬红色文化的行列中。

二、利用农村獨特的经济社会资源，培养学生爱乡情怀

我校所在的西安丰镇是全国有名的“水晶之乡”，当地林立着许多水晶工厂，当地十个人中有九个是从事水晶加工行业的。在开展“我爱家乡的水晶”综合性学习活动时，我组织学生深入水晶车间，实地参观一些水晶加工厂。孩子们详细询问，了解了水晶的生产销售流程，通过动手磨水晶，深感创业谋生之艰辛，参观水晶样品车间，感受水晶的精美艺术，激发学生爱水晶、爱家乡的情感，从而坚定了刻苦求学、立志成才、回报家乡的决心和信念。最后再让学生写一篇作文——《我爱家乡的水晶》，学生写得有血有肉，情真意切，效果较好。

三、结合农村学校办学实际，开展语文综合性学习活动

其实，每所学校在长期的办学历程中都形成了自身的特色办学，正在影响着一批又一批的青少年学生。在我们学校有许多“留守儿童”，他们的父母远离家乡，外出打工，这些“留守儿童”长期与父母分离，缺乏亲情关怀，加上家中监管人多为年迈的爷爷奶奶，他们无法有效的管束孙儿。因缺乏管教，致使“留守儿童”的教育成长成了一个令人棘手的社会问题。近年来，我们发动教师和“留守儿童”开展“一对一”结对帮扶活动，倾情关爱“留守儿童”，这一活动现已成为学校的办学特色。我在语文教学中，能灵活的把课堂实践活动与办学特色有机的结合起来。在开展“成长的烦恼”、“我爱我家”、等综合性学习活动中，许多学生都能畅谈自己作为“留守孩子”所独有的烦恼。一些学生父母都远在异地，在家中既要照看弟弟妹妹，还要照顾祖父母，自己又要上学读书，简直就是一家之主。有时遇到不顺心的事时，他们常常感到压力重重，不堪重负，急切希望爸妈能回到自己身边。活动中，更多的孩子展现出的是积极进取、奋发向上的精神风貌。在“我爱我家”综合学习实践活动中，许多孩子就诉说了自己与“爱心爸妈”建立起的校园“临时家庭”的温馨和幸福，孩子们以自己的切身体会来抒发自己对“爱心爸妈”的感激和敬意。深情款款，令人为之动容。

四、挖掘校本资源，拓宽综合性学习渠道

近年来，随着国家对农村基础教育事业高度的重视，许多农村学校办学条件不断优化，校园各种基础教育设施不断完善。我所在的学校也是一所农村普通中心小学，学校已拥有教学楼、综合楼、植物园、小气象站等设施。植物园内种有各种花卉树木，绿树成荫，芳草鲜美。这些设施设备有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，成为学生开展研究性学习活动的重要平台。比如，五年级下册“亲近自然”综合性学习活动，我让学生参观植物园，饱览美丽的校园自然风光。在花香鸟语，虫草假山中，学生们不断观察、感悟、体会，他们真切发现大自然的美好，领略自然的神奇奥妙。由此，学生足不出校门，教师就能实现活动目标。学生们在感受自然风景时，也产生了对校园的热爱之情。

总之，地方资源的开发和利用必须根据各地各校的实际情况，因地制宜，广开思路，拓宽语文课程的视野，培养开发语文学习资源的能力，广泛利用各种社会资源和自然资源，引领学生步入综合性学习的园地，才能真正迎来语文综合性学习的收获季节！