自信

胡伯连

数学教学中，我们常常看到一些胆怯、退缩、缺乏自信的学生，课堂上从不见他们主动地回答问题（这些学生目光总是躲避教师的视线，十分害怕教师注意到他们），即使轮到他们回答问题时，一个个也会把头压得低低的不出声或低声地说：“我不知道”。面对当今知识爆炸的时代，这类学生如何接受挑战，如何成长为祖国的栋梁？有一位名人曾经这样说过：“一个人的失败，其实是自信的丧失。”实践证明，自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、工作、学习、生活和处事能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此，培养学生的自信心，让每个学生都敢说出：“我能、我行、我成功”，是每位教师（特别是班主任）义不容辞的责任。

一、消除自卑，重树自信

在我们日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。在数学课堂中，我们也不难发现，自信与自卑两者的累加效应。愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信愈会导致更深的自卑。与自信相对的自卑，来源于对周围事物的躲避心理，来源于对他人的紧张心理，来源于对自身的否定心理。当他们遇到困难和挫折时，或惶惶不安，或知难而退，或束手无策……针对这种不良情绪，如果不及时纠正和疏导，学生就会出现不良的心理循环，最终导致自信心丧失殆尽。作为一名教师，应引导学生剖析自己的心理、学会调节情绪、增强自我认识，让学生把失败看作是再学习的机会，把困难当成自我磨练的机遇，从多个环节中寻找差错并再尝试、学习，这样就可能获得成功。而不要一味鼓励学生争第一，更不要把他们一时的失利看成是永恒的失败。而要用我们的爱心、信任、和鼓励使学生重树自信心。

二、从爱入手，培养自信

成功的教育是爱的教育，爱能激发学习热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。

1.让师爱洒向每个孩子。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”冰心也说过，有了爱就有了一切。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的进步和自信心的建立有巨大的推动力，因而老师要把自己的爱倾注到每一个学生身上，特别是“学困生”。因为他们平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。在我的数学课上（课后），首先我平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。对他们多一些表扬和关心，少一些批评和责备。在余娟实小工作时，我班上有一名残疾学生曹某某，从接到他时，他就有一种自卑感、失落感，在学习上也缺乏主动性，对于孩子的这种心理障碍，作为教师的我有责任开导他，鼓励他向困难挑战，建立自信心。我经常找他谈心，向他介绍张海迪身残志坚，不怕挫折的事迹，介绍电影《典子》中，失去双臂的典子，怎样乐观、开朗而又自信地面对生活的挑战，教育他要做自信、自尊、自强的孩子。最终，重塑了孩子的自信心。

2.相信每个孩子。熟悉、了解学生是信任的前提；热爱、信任学生是尊重、重视的基础。只有信任、尊重学生，才能使学生的天赋、才能、兴趣和力量得以充分的发挥，才能使每个学生成为有用的人。这里谈的自信不是弃之不管，也不是放任自流，而是在一定的教育、教學情境之中，教师通过采用积极肯定、鼓励期望的态度、语言、教学技巧、创设和谐愉悦的教学心理氛围，使融洽和谐的教学气氛成为开发学生学习愿望的源泉，使学生以自信、自强的态度努力完成学习任务。例如在一次“班长竞选会”上，一位平时表现不太好的同学（王某）勇敢地参加了竞争，“虽然我各方面表现不太好，但我也想当干部，为同学服务，请大家投我一票吧！”面对满含热泪与真诚的期待的目光，同学们给予热烈的掌声，在大家的鼓励、支持下，他如愿以偿，真的当上班长，（其实，选他之前，我心中已经有了班长的人选是杜某，杜某是我的数学科代表，成绩非常的优秀）。事实证明，当初的决定是正确的，自从王某当班长后，他自身的形象改变了，班干部的作用更明显，各项活动的开展也更有成效，数学成绩也进步很大，第一次取得了90分的数学好成绩。在期末班级工作总结会上，王某说：“是老师和同学们的信任，使我信心倍增，使我相信我能行，感谢老师和同学们的信任！”

三、体验成功，获得自信

一个人若经常体验到失败的痛苦，就会低估自己的能力，对自己产生怀疑，丧失信心。因此我们教师要尽可能满足学生的需要，使学生获得成功，增强其成功的体验，有了成功的体验，肯定了自己，相信了自己，增强了自信心，从而激励自己不断去探索，去争取成功。为帮助学生成功，我们必须努力完善教育方法，满足学生的需要，创设成功机会。

四、科学评价，增强自信

评价是学生受刺激最大的一个过程，教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到教师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。针对班级中这类学生，我总是千方百计找其优点，从优点入手。在制定各项活动目标时，我们教师要充分考虑到学生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令学生“望而生畏”，而应从较低要求开始，让学生“跳一跳”就可摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后再逐渐加大力度，在活动告一段落或结束时，给以适当的评价。学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心，从而减少不必要的担忧与分心，集中精力面对任何压力和挑战。如在举行数学知识竞赛时，学生如果这次的回答比上次的更完整，方法更优，就应表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明的同时也感受到压力。同时，对于优秀的学生，数学教师也不能忽略，上课的时候只知道提问差的，对于他们无论怎么举手都不提问，久而久之他们的积极性就会得到挫伤，甚至对数学学科失去兴趣。

总之，自信是成功的先导，成功是自信的力量之源。一个著名的心理学家说得好，成功是靠成功推动的。让我们协起手来，共同努力，让自信扎根于孩子的心灵。让我们积极为孩子构造成功的阶梯，让他们在我们的数学课上展翅翱翔，创造出他们的成功。