浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学

李文碧

【摘要】在新课程改革的大潮下，小学低年级识字教学的方法也应时而变，识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

【关键词】识字；方法；低年级；原则

教学中的识字环节是小学语文教学的基础，更是小学语文低年级教学的重点。普遍认为识字教学要富有情趣，课堂上应创设情境，运用多种教学方式方法，激发孩子们识字的兴趣；老师还要根据汉字的特点和小学生认知汉字的规律，把字的音、义、形紧密融合在起来，帮孩子养成看形、读音、想义的习惯。此外还可以把识字教学与阅读教学相结合在一起，让学生在特定的语言环境下识字，教师要结合学生们的生活经验，把识字与认知事物相结合，运用直观的方法教授识字，教给学生多种实用的识字方法。

识字教学具体策略：

一、情境与兴趣

对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，弥补他们生活经验的不足，诱发他们学习新知识的热情对识字教学任务的来展是至关重要的。

①可选用多媒体设备创设孩子熟悉的生活情境和感兴趣的事物，用图片激发学生的学习兴趣。②通过讲故事激发学生学习兴趣。③通过小游戏来激发学生的识字兴趣。

二、整体的感知

孩子的学习兴趣被激发了，接下来需要引导学生自主学习。在自主学习中，需要老师的灵活设计，让孩子自主参与到教学的过程中来。眼看，耳听，脑想，手做，积极探索，真正成为课堂学习的主人。

①让学生自读文本，根据已有的识字方法自主识字。②借助教材中所提供的图片，或者通过查字典、向同学请教等方式丰富字词的形象。③在感知了词语的生动性和美丽性后再让学生自由朗读，并在诵读产生“既视感”。

三、互助与诵读

①首先是小组内互助。在识字教学过程中，要贯彻因材施教的原则，组织有效的小组学习。让学生在小组内互相检查生字和词语，整理出易读错、易混淆的生字与生词，并集体讨论用什么方法来记住。

②师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字展示在投影仪上，让大家来谈一谈自己是怎样记住的，老师进行必要引导和点拨。在此环节，我们可以教授多种识字的方法，如：根据汉字的构字规律，熟字加笔画、形近字对比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、减笔画、形声与象形字……也可以用猜字谜等游戏的方式。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生活中识字的方法……这许许多多有趣的方法，让我们的课堂教学变得丰富，让学生更有興趣。

③最后是识字教学和阅读教学进行整合。要把识字融入到阅读中，学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一遍一遍的熟悉课文，把课文读熟，以读代讲，在诵读中感悟。伴随着课堂上朗朗的读书声，学生的识字氛围也变得轻松。

四、练习书写，活学活用

有些汉字不仅要求会认，还需要会写，而且要写的正确、美观。在识字教学中，写字是很重要的一部分。因此，识字教学时，教师要进行相应的写字指导，包括孩子正确的写字姿势与握笔方法，字的笔顺及结构等等，让学生养成良好的写字习惯，努力把字写得正确、整洁、美观。

对于低年级的孩子来说，老师在课堂上要指导好学生用好田字格或九宫格，写字之前，引导学生观察例字在田字格中的位置，要求字要写在田字格的中间，占八分左右，不要过大或过小，而且写时要把字写端正，做到横平竖直，不歪写。

俗话说：好记性不如烂笔头，在课堂上把认识的字写一写，这样不仅加强了识字的效果，而且培养了学生“提笔能练字”的习惯，取得高效的教学成果

此外，教师要把一些与本课联系密切的形近字和多音字进行整理，教授学生，让学生做到触类旁通，从而使学生在学习中自觉用自理识字，真正达到活学活用。

五、随文拓展，积累升华

叶圣陶老先生说过：“课本无非就是一个例子。”如果把课本看成是语文教学的全部内容，就有悖于语文的整体性。教师要适当地选择一些与课文相关的阅读资料扩充到课堂中。拓展的阅读资料要与本文内容和思想相关联，并且尽可能多的用到本课程所学的生字生词。内容要浅显、简单，学生能自主学习与朗读。教师可以选择一些儿歌，童话来进行拓展，也可以自编一些词话来进行拓展。这样学生会感到有兴趣，而且读起来朗朗上口，达到了学习和巩固识字的目的。

识字教学中需注意的原则

原则一：遵循了由易到难的原则

低年级识字从拼音开始，拼音是可以帮助识字的，教师应充分利用它。让学生自己借助拼音识字。在学生自主识字的基础上逐渐增加难度。可以通过去掉拼音让学生识字，也可以让学生采用扩词的方法识字，也可以用区别象形字等方法来识字。如果有生字在词语中，要先读词语，再从词语中抽出单字认读。如果有图片或实物，就利用图片或实物对照认读生字，再从形象的图片中抽象出来认读生字。只有依照儿童的认知规律，反复认读才能收到最好的效果。

原则二：遵循寓教于乐的原则

利用儿童好玩、好胜的特性，教师可以设计有趣的游戏，让学生再游戏中学习、学习中娱乐。比如：一篇新课程开始时，我们可以用多媒体创设学生熟悉的生活情景、感兴趣的事物、图片、故事等作为课堂教学的切入点，让孩子们的思维迅速进入思维发展的“近区”，快速的进入学习状态。在互助识字环节，老师可以设计一些竞赛活动，像火车赛跑比赛、看看谁的花开得多、寻果子等游戏，让孩子以饱满的热情快乐的识字。

原则三：遵循以写促认的原则

写字是促进识字，巩固识字的一种方法，也是识字教学的一个重要手段。写字可以培养学生的观察能力，审美能力，动手能力等。例如：在“练习书写、活学活用”的教学环节，我们给学生留够充足的时间，先找难写的字，教师来示范，再让学生练写，并进行点评。这样学生耳、口、手并用，对识字起到了更好的巩固作用。

原则四：遵循学以致用的原则。

识字是阅读的基础，同时阅读也是识字的载体。教师可以把识字教学放在具体的语言环境中。通过让学生朗读。使学生更好地巩固所学的生字。教师可以自编一些由教材生字组成的儿歌和短文让孩子学读。让学生在读的过程中加深印象，巩固识字。

参考文献：

[1]李红燕，张浩荣.不要让孩子输在起跑线上——浅谈低年级识字教学[J].甘肃教育.2009（14）

[2]王轶武.低年级识字教学的途径与方法初探[J].魅力中国.2010（07）

[3]金惠华.新课程理念下小学语文低年级识字教学的研究[J].新课程（小学版）.2009（08）