浅析数学课程在中职课程体系中的基础性地位构建

房继光

【摘要】数学课教学改革要明确中职教学目标，为实际能力培养提出五项原则。即，够用、有用、实用、技术性、基础性。就数学课在中职课程体系中的的基础性地位构建提出了个人观点及分析。

【关键词】数学课程；中职；基础性地位；构建

随着国家对职业教育的重视、中职学校专业的增加及招生规模的扩大，中职数学教学正面临前所未有的困惑与挑战。职业教育主要培养目标是“应用型”人才，因此中职数学的教学应考虑职业教育的特点，调整教学内容、突出中职数学的功能，除了突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，更要突出为专业课服务的功能，实现 “以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。为此，中职数学教学要走一条与专业知识教学相结合的路。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，数学是中职学生学习专业课的一门必须且非常重要的工具，数学就是 “磨刀石”，磨刀石不好，专业课这把“刀”就不快，所以数学学不好，就极大的影响了业课的学习效率和效果。

一、根据专业类别决定数学课程是构建基础性地位的重要前提

（一）根据专业类别考虑数学教学内容及侧重点

由于中职专业类型繁多，不同专业对数学知识的要求差别很大，相尽专业要求也不尽相同，在实际教学中，应根据不同专业特点，明确各自的教学内容及重点。

园林专业由于对平面、空间、点、线、面的关系等认识要求较高，建议在应用数学平台的教学内容主要包括：向量（平面向量、空间向量基础部分）立体几何（直线与直线、直线与平面、平面与平面的简单性质介绍，简单几何体的性质、面积与体积计算）三角函数（加法定理的应用、解任意三角形）平面解析几何（建立方程和曲线的关系，会利用坐标法解决简单问题、圆锥曲线的方程、坐标轴的平移和旋转、极坐标）微积分初步（极限的概念、导数及导数的应用）。

机电专业、电工电子专业由于对电流、电磁波、电路图等图形处理较多，建议在应用数学平台的教学内容包括：向量（平面向量的计算、空间向量）三角函数（两角和与差的三角函数、正弦型曲线及物理应用、解任意三角形）复数（复数的计算、复数的三角形式与指数形式）等。

计算机专业涉及到编程技术中数据类型及算法等知识对数学的要求较高，建议在应用数学平台的教学内容应包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵，方程，计算方法等。

财会专业由于涉及统计分析能力培养和会计电算化等，建议 在应用数学平台的教学内容包括：集合、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、统计初步等。各专业应用数学平台应实施模块化的、弹性的、互动的、多层次的教学，以满足专业岗位群的需求，从而也体现实用、适用为专业课服务的宗旨。

（二）根据专业类别对数学教材进行灵活取舍

对园林专业、数控类专业，学习 “集合”后就可以上“立体几何”，“立体几何”是一些专业删去的内容，但这对两个专业来说是最基本的知识，通过学习，可以提高学生的逻辑推理能力，空间想象能力，识图能力，为学习专业课打下基础。对电工电子专业、机电专业，应将“三角函数”、 “复数”等内容适当提前，特别是三角函数内容中，正弦函数的图象，要作为重点内容讲解，这部分知识在理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如：物体简谐振动时，位移Y与时间X的关系，交流电中电流强度Y与时间X之间的关系等，都可以用这种形式的函数表示，这样才能做到与专业课很好的衔接。对计算机专业，可以补充“逻辑代数”有关知识，如二进制等知识，为学生学习计算机打下必要基础。对财会专业，应加强“概率”有关知识学习，重点掌握统计初步。

（三）根据不同专业需求考虑数学教材深浅程度

现行的数学教材，很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度，当专业教学中需要相关知识时，只能自行介绍，教学效果又慢又差。作为专业背景下的职业数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专業教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的数学知识。当然不是为了专业上一个知识点，包罗万象式地去介绍其相关知识的全部完整内容，而是根据数学教学的实情，结合专业的需要，顺势、省时、高效的一个举措。

二、提高中职数学课程教学质量是构建基础性地位的重中之重

由于专业课的教与学都离不开数学，因此，提高专业课教学水平，必须提高数学能力，提高数学能力的最有效的途径是：从教与学两个方面看，本人认为主要从以下着手：

（一）数学教师方面

首先，牢固树立为专业课服务的思想。职业教育的专业分工，决定着数学教学必须具有服务性，因此职校的数学教师要牢固树立数学

教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。当然，基于上述的指导思想，并不是说随意舍取数学内容，应当是在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，对教学内容进行合理的选取，使对于不同专业有不同的教学计划和教学内容，切实做到为专业课服务。

其次，课程安排上应注意对专业课的支持性。各专业在进行课程安排时要全面了解各专业的课程的先后顺序，把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就失去其作用，就会进一步动摇数学这门课在学生中的地位，降低学习数学课的兴趣。因此切实安排好数学课的时间，对学好数学有一定的帮助。

第三，要提高学生学习数学的积极性。职校学生刚入校时，根据专业的需要进行学习，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，这种求成心切的心理，使他们以实用的眼光看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学从内容上，使学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学习专业课带来方便，从方法上拉近与专业课的距离，这就可以提高学习数学的积极性，否则对今后的学习带来影响。

（二）学生方面

职校学生由于将来从事以操作为主的工作，对专业技能课学习比较重视，从主观上缺乏对数学的重视，再加上数学在专业课的作用没有显现，以及在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得对数学学习

不感兴趣，学习不认真，因此有必要从思想上认识到学习数学对专业课的重要性，明白学习专业课程必备的数学知识，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打下良好的基础。

总之，中职学校数学课程内容的侧重点、教材取舍、深浅程度、教育质量的改进、应用性等诸多方面问题重视与解决，将会充分发挥数学基础性同时，更好的服务专业课的学习，提高专业课教学质量与效率，从而培养出高素质的职业人才。

参考文献：

[1]刘庆军，赵祥忠.在实践教学中培养学生综合技能[J].中国职业技术教 育，2004.（21）.

[2]颜文勇，柯善军.高等应用数学[M].北京：高等教育出版社，2004.