刍议高校班主任在育人工作中的地位和作用

储瑾蓉 佘明

【摘要】高校班主任是大学班级工作的直接组织者和领导者。班主任在大学生思想、学习、生活等方面肩负着极其重要的职责，是大学生健康成长的指导者和引路人。本文就新时期高校班主任应具备的基本素质、发挥的作用和存在的问题进行了一些粗浅的探讨。

【关键词】班主任；育人工作；高校

引言

21世纪之后，我国高校的生师比逐年攀升，2006年扩招后，部分高校的生师比甚至高达40：1，出现了几百个学生同时上课的情况，学生的平均教育资源逐年降低。因此，当代大学生正面对越来越多学业、生活、就业等方面的压力。由于专业背景知识缺乏、知识面较窄、对科技发展动态不明朗，单单依靠辅导员队伍已经无力面对如此多的工作困难。2005年教育部下发《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，建议辅导员总体比例按照1：200比例配备，控制辅导员工作量，有效减轻辅导员工作压力以提高工作效率。同时对有条件的班级增设班主任，专门解决学生专业思想、培养方向等问题。

1 班主任队伍建设

为了解决当代大学生面临的种种问题，有效减轻辅导员的工作压力，提高高校本科生人才培养质量，高校纷纷配备班主任，并不断精化班主任制度、细化班主任工作职责。

1.1班主任选拔

班主任既是班级学生的组织者、管理者、教育者，又是班级全面工作的决策者，其思想政治素质、职业道德、专业技能及实际工作能力，直接影响着班级和学院整体工作的顺利开展。因此，在选拔班主任时，首先考量的是班主任人选是否具备热爱祖国、热爱社会主义教育事业的政治素质，是否能在班级管理工作中表现出应有的敬业精神和责任感。高等教育的根本任务是培养各类高级专门人才，要求所培养的学生不但业务素质过硬，而且更要有较高的思想政治素质。如果因为班主任工作的缺失而导致高校培养的只是一些有文化没有爱国心的学生，这将是高等教育的悲哀。班主任作为学生的引路人，其自身的思想政治素质显然是最主要的素质，它决定和影响着其他素质的发挥。

其次，班主任必须具备良好的职业道德素质和高度的责任感。班主任在开展工作的过程中，代表的不只是个体行为，而是一个群体的职业行为。班主任的自重，是对教师这个职业在推动社会发展中价值取向的维护。从这个意义上说，具备较高的思想境界、严谨的治学态度和诲人不倦的育人精神，是对班主任良好职业道德考量的基本内容，对做好班主任工作起着至关重要的作用，对学生优良品质的形成有着积极地导向作用和促进作用。同时，高度的责任感也是做好班主任工作的这包括了对国家、对社会、对学生家长及学生本人负责等多层面含义。

第三，知识的广博程度、专业技能水平的高低将在很大程度上影响着班主任工作的开展。因此，所配备的班主任老师需具备以下几个条件：①专业知识雄厚，了解专业的发展现状，有工程实践经历，具有较好的专业研究、开发能力；②表达能力强，善于把握学生的特点，具有良好的沟通能力，善于做学生工作；③责任心强，富有爱心、善待学生，心甘情愿为学生解决各种专业问题；④善于把握时间，拥有足够的精力，不因为做好班主任工作而耽误本职工作；⑤观察力敏锐，洞察力强，能及时发现问题，发现优秀可造学生；⑥对教学工作比较熟悉，能帮助学生解决学业上的各种问题。班主任全部来自各个专业教研室，具有中级以上职称，业务能力强，热爱学生工作。班主任与其所负责班级的学生为同一专业方向，可以直接对学生进行专业性的辅导和指导，可以比较有针对性的为学生做专业选修课的选择方面指导，可以充分利用自己的专业水平和在专业知识方面的优势，更多地发挥学生工作的教育、引导功能，为其开展学生工作带来更多便利条件。

1.2班主任工作方式

班主任是学生所在专业的教师，班主任角色不同于从事专职学生工作的辅导员。从时间上来看，班主任是利用自己的课余时间来工作，辅导员是全职开展学生工作；从工作内容上来看，班主任是专业知识辅导与教育，辅导员是思想、生活等方面的管理；从学院管理上来说，班主任由教学副院长统一管理，辅导员由党委副书记管理；从心理上来说，班主任比辅导员更能吸引学生的注意，因为班主任具有让学生崇拜的学术基础。因此把班主任的基本工作角色定位于教学和专业辅导，并可以通过以下几个方面开展工作：

①加强专业指导，做好教学管理部门的基层工作

作为有专业知识背景的班主任，与所带班级的专业一致，能更好地与具有一定专业素养的学生很好沟通，起到管理和组织作用，班主任熟悉本班学生所学的课程体系、知识框架，这对筑牢学生的专业思想，帮助学生了解专业发展前景起到重要作用。

学生在参加科技学术活动时，班主任则化身为“导师”，对学生进行专业辅导，或帮助学生联系相关老师进行指导。同时，班主任还应配合学院完成基层教学督导工作，与任课教师联系沟通，密切关注教学动态，及时解决教学中出现的问题，积极反馈学生对任课老师的意見和建议。

②制定班级管理制度，实施科学管理，营造良好的人文环境

班主任熟悉各自所带班级的特点，能有针对性地提出自己的总体思路，然后引导学生积极参与班级目标的制定，给大家充分的民主，集思广益，让学生自主确定实现目标应该采取的措施、方法和途径，以充分调动学生的积极性、主动性，培养每位学生的集体意识、参与意识和班级荣誉意识。班级管理目标又分近期和远期，近期目标可操作性强，较直观，能起到催人奋进、显示集体凝聚力的效能。而远期目标则更注重对人文精神的张扬和育人环境的创造，以及育人氛围的优化。班主任以科学的、现代化的管理为学生服务，以超前的思维和新颖的观点分析新情况，研究新问题，把科学的管理理论转化为自己的管理行为，并不断总结经验，使其上升到理论高度，然后再用以指导班级管理的工作实践，有效促进了班级管理工作的健康发展。

③发挥身教优势，树立为人师表形象

班主任因其良好的专业背景更易为学生所钦佩，学生在对班主任“听其言”的同时也在“观其行”，而且常常是通过“观”来决定“听”的内容和分量。作为第一线的教育工作者，高校应重视班主任良好形象的树立与建设。所以班主任工作要求班主任在管理学生过程中，必须以身作则，要求学生做到的自己首先要做到，坚持表里如一、守时诚信；要始终以健康向上的精神风貌影响学生，以高尚的人格熏陶学生。同时班主任还要团结全体学生，凝聚集体的向心力，努力建设一个蓬勃向上、团结友爱的班级体，为学生健康的人格品质形成营造一个良好的氛围。

④引导学生正确认识社会，合理选择职业

班主任直接肩负起学生的职业与就业指导。通过教育让学生认识到职业无贵贱之分，只是社会分工不同，激发学生择业的自觉性、自主性和职业愿望，引导学生确定今后就业的方向，并树立风险意识、竞争意识和艰苦创业意识。同时，班主任在长期的工作中对学生进行专业素质教育和指导，解决学生不同阶段对所学专业的困惑，有效激发学生专业学习兴趣，更好地激發学生对专业学习的兴趣，更好地掌握专业知识和技能，便于学生在就业时顺利通过专业知识考核。此外，班主任通过教育可以让学生认识到随着高新技术的迅猛发展和快速转换，各类学科知识与技能相互交叉和渗透已十分普遍，从业人员不仅要具有较深专业知识，而且应当有较宽的知识面，才能胜任工作，才能获得较多的择业机会和较强的自我发展能力，这样可使学生在校期间根据学校人才培养目标和就业市场需求的实际，有针对性的进行职业准备。

2 班主任队伍发挥的作用

2.1解决专业思想，激发学生热情

班主任老师渊博的学识、卓越的成就、高尚的人格、良好的形象能给学生带来崇拜和向往，能充分带动学生的求知欲。通过对专业的宣传、实验室的参观、组织成立专业兴趣小组、给学生开设新技术辅导课程等活动，增强学生专业信心、激发专业热情，从而解决学生专业思想。班主任的工作是辅导员所不能代替的。

2.2深入学生生活，解决学生所需

任何一种管理活动都需要在特定的工作情景中开展。班主任利用课余时间，走进学生课余活动、日常生活，其工作情景一般比较宽松，没有压力和具体的限制，可以更多地采用灵活、机动的方式。进入高年级后，班主任还带领班上同学开展科研，满足学生对专业知识的渴望和要求。

2.3彰显工作真情，成为学生“贴心人”

当学生的眼前利益与学校某些政策和规定发生冲突时，班主任还可充当“传话人”，为学生们解释学校的出发点和目的，充分发挥其管理育人的职能。同时，班主任关心班级每个同学、每项活动、每件小事，彰显对学生无微不至的关爱，激发学生对母校的热爱。

3 班主任队伍建设存在的问题

3.1 班主任大多是中级以上职称教师，班主任完成本职的教学和科研工作占用大量时间，投入到班级时间较少，间或为开班会、处理学生当中存在的学习生活问题。而学生的思想状况是不断发展变化的，需要老师处理或帮助的事务也是不断的，学校的各种关于学生工作的指示要求更是接连而来，因此，班主任“空位”的时间只好由辅导员来顶上，辅导员经常忙于班级的具体事务，不能正常开展面上的学生思想政治教育工作。

3.2班主任队伍辅导员有所依赖。相当一部分班主任认为自己是专业教师，主要工作是教学和科研，班主任工作兼职的；而辅导员是专职学生工作人员，班主任与辅导员工作会时常变成辅导员向班主任介绍班级情况，这样既增加了辅导员的工作负担，也使班主任工作停留在了解情况的层面上。

3.3由于工作条件与环境限制，班主任与学生和辅导员的沟通不够。班主任工作时间不确定，限制了班主任在班级开展工作；班主任与辅导员也缺乏交流，对上级政策不清楚，对学校要求不了解，对学生情况缺少把握，对学生问题凭主观感觉去处理，从而带来学生教育和管理的混乱。

3.4班主任考核的定量与定性。班主任的付出不同于授课那样易于量化，班主任的激励和制约政策尚不完善，给考核和评估带来压力，班主任工作热情不易维护。

参考文献：

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