校企合作iPad软件创新设计课程的开发与实训研究

庄锡钊

【摘要】国内外一些高等院校已采用iPad来进行课程开发与研究活动。这不仅是利用高科技促进教育事业的一种尝试，而且有可能从根本上改变目前传统的教学、开发和实训方式。学校与企业已把iPad融入到整个教学、开发课程与实训平台中，学生可以在上课前先阅读与课程内容有关的视频或者演示文稿，做到上课前就心中有数。

【关键词】创新；设计；課程；ipad；校企合作

前言

校企合作开发课程与实训，是通过对合作企业与就业岗位需求进行科学的评估，从我们创新学院自身的性质、特点、条件、充分利用企业和学校资源的基础确定合作课程目标、组织课程内容、实施方案和创新设计课程的一种路径。校企合作开发iPad软件创新设计课程是高职学院实现人才培训目标的一种极为高效的途径，那么如何高效的促进校企合作iPad软件创新设计课程开发与实训研究呢？

一、开发与实训研究校企合作iPad软件创新设计课程的意义

科技高速发展的今天，现代教育观认为，教学不单要求课任老师把书本知识传授给学生，更重要的是把前瞻性的知认点，通过案例说明传授教学内容，把学生开发能力、思维能力与实践能力提高一个层次，以信息传播理论和教学过程的规律，而设计、实施和评价教育过程系统化到iPad软件平台上，通过高速信息化、形像动画与ipa软件优化结合，贯穿企业与学校教学之间的全面知识点，跟企业的案例组合成高信息集成控制的模式化，正是ipa软件创新设计课程的核心所在，虚拟情景再现，如现场演绎，更能突出表现信息高速发展的今天，因此必须利用高科技工具来实现信息高速传达。

二、纸质课本与课程作业的不足

当代高速信息化时代，不能全依靠纸质教科书信息传达。纸质教科书只能做为基础课或公式化的教学课程，而不能用于信息化和高速发展教学课程。纸质教科书开发周期长，应用时间长，不利于信息高速传达。

在常规课堂的教学中，资源浪费普遍存在，比如布置作业所用纸张，提交作品用光碟或纸质，有很好的作品也许需要保存下来，作为课堂案例，但因为作品过多，而且需要专门找空间保存，也更不利于查阅和调用，如果以传统方法，是对资源的极大浪费，也不利于我们提倡环保节能的理论。

如果可以把所有的纸质都存储在可移动载体中，以及收作业也可以直接存储在载体中，并可以快速的与社会、企业以及学校大师级人物通过数据交流并快速应用于教学，以教案和课程相关的前沿信息来传授给学生，更能丰富课堂上气氛，提高学生在课堂上参与教学的积极性和活跃性，让学生从被动的听课，引导学生自觉想学的转变，让学生参与课堂上的交流和授课活动来，我们在这里借用了iPad软件平台来实现传授知识的功能，这是当代无纸教育教学的主流之一。

三、当代多媒体课室需要改进问题

当代新上岗的老师，必然要参加基本的多媒体教学设备使用的培训，这也体现了当代教学不是“一本书讲到底”的教学模式，而是要以学生为中心，教师为指导的教学模式。

多媒体课堂教学中普遍存在教学互动不足，部分教师直接用早就备好了教学PPT，然后使用PPT的流程一直讲下去，这样只能说是传统课本的升级版。而我们更重要的是要与社会、企业和学校有优质相关的教学案例进行信息资源的共享，让学生第一时间就能接触到信息化所带来的成果，这就是目前我们就能改进的地方。

四、优化课堂的教学质量

西方教学主义理论认为：知识并不完全通过教师传授获得的。更重要的是学生在一定的情景下，通过课室引导性的教学，利用必要的教学资料和对知识建构方式获得。在建构方式的学习下，教学重点要考虑学习的目标，以案例教学的方法进行授教，把传授完整的知认点为前提，并把学生创新的理念做为引导学生学习的方向。这才是教学授课重点的地方。著名的心理实验赤瑞特拉（Treicher）以大量的实验证明，人类获取信息的主要途径：83%来自视觉，11%来自听觉。iPad软件创新设计课程中，通过多种感官的剌激所获取的信息量，比听老师直接讲课本强得多，认识面扩得多。相同的大纲，表达的形式不同，学生所学到的知识也不同。如果能更利于学生认知和对知识情景的重放，以虚拟情景下授课，可以激发学生在课堂上联想以及创新的思维，促进学生探究与知识建构中的有关案例以及经验，索引和去同化当前学到的新知识，进而在新旧知识之前建立联系层面。从另一个层次来说，iPad软件创新设计课程，利用iPad软件创设情景教学，激发学生对现实情景思考，培训学生对情景再现的能力。在问题情景中教师应发挥主导作用，课堂上要能引导问题的讨论，既能鼓励学生创新思维，又能对学生中错误概念及时更正。在课堂教学情景中，教学过程应该尽可能满足学生的求知需求，在授课时形成一种自发、平等、和谐的关系，使学生产生满意和感兴趣等积极的情绪下互动，在授课中促进学生与教师之间的感情交流和信息传递，取得最佳的授课效果。

五、企业与学校的课程开发与实训研究

校企合作开发课程的形式，必须是科学开发课程，同科学开发与研究的过程离不开。

1、以企业需求的职业能力为导向开发课程与实训

企业需要高级应用型、技艺型人才，因而职业能力体现出非常重要的作用。以职业能力分析为导向，面向整个工作过程，把职业需要的技能、知识、素质有机地整合到一起，直接面向职业开发课程与实训，具有针对性与适应性。企业中职业能力和学校的课程与实训，虽然是两个不同的概念，但在校企合作教育中，两者是紧密相关的。课程必然与职业建立紧密的关系，才能满足企业对人才的要求。校企合作课程需要依据，所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计，把职业标准和能力要求转化成课程目标，依此开发设计课程与实训课程。

2、学生、学校和企业合作方式

对学生、学校和企业合作方式，是课程设计开发的首要环节。由于企业对人才要求不断提高和变化，对学生也要不断适合企业的发展而变化，从而引导学生产生自我发展方向的需求。

然而有更多作为科技生产力为第一位的企业，将把科技技术转化为生产力案例模块，因此通过我们校企合作，传递经验，可以达到事半功陪，与企业相互学习相互促进，达到双赢格局。我们也必然是站在巨人的肩膀上学习与开发。这将使我们学校必然跟企业更亲密合作、设计、研究与开发新技术并最终转化为生产力。

六、iPad软件创新设计课程跟现在多媒体教学与传统教学关联性

现代教学的未来发展趋势，将会引出更多教学者使用虚拟现实的数据来实训教学。而这平台对其它的媒体类所无法比拟的优点，但多媒体有一些特色功能有可取之处。如多媒体课室中的投影仪、立体双投影，多媒一体机类所功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，部分是计算机所不能完全替代的，在授课教学实践中，一些更虚拟、微观、实验难度高，成本非常高，个例罕见，机理复杂，很难重复，很难实地现场教学，很难实训实验操作和实训实验研究的实训实验教学，则较适合采用虚拟现实来实现内部结构，我们作为课任教师，更要环保直观的讲授知识论点。

七、结语

本届毕业生将就业，而面对着2014年全国大学毕业人数达到727万人，这个是对当代大学生的压力，同样也是对学校与课任老师应该教什么提出了更高的要求，乍样让学生能更高的竞争力，教育教学方法必然要进行改革。个人认为必须以理论与前沿信息教学相结合，达到理论与企业以及社会应用技术相结合。以我们学校为例，现在传统课室基本不存在，很多都是实训实验室、艺术类的素描实训室和多媒体课室所代替，这也是当代学校与时俱进的表现。

本课程通过ipa软件创新设计综合性的专业技能，可用于课程或项目的形式开展教学，并进行信息化教学改革的一种尝试。以实践“行为导向法“，重视学生活动和鼓励学生积极参加教学的过程，这种形式的目的是通过改变授课表达形式，引入更为直观图像、视频、声音和虚拟情景。

授课中，实践“以学生为中心”的教学模式，改变以往的“以教师为中心，以教材为主体”的灌输式教学方法。“以学生为中心，主导权在教师”，使学生掌握所学课程的内容和经验，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，改变“教你学”转变为“我要学”，让学生在上课前就能阅读到课程的基本内容，做到心中有数，根本上改变目前传统的教学、开发和实训方式，从而利用高科技工具才能更好实现这一种教学模式。

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