关于优化高校体育教师课堂管理行为的研究

李志伟

【摘要】一直以来，高校都是培养人才的摇篮。但是随着计算机、手机等各种工具的出现，大学学生很少参与体育锻炼，身体素质越来越差。在这种形势下，高校体育教师肩上的担子是越来越重，研究课堂管理行为十分重要。本文是笔者结合自身工作实践，提出高校体育教师优化课堂管理行为措施。

【关键词】优化；高校体育教师；课堂管理行为

1 前言

对于高校体育教师来说，其水平高低就是通过学生的体育成绩、比赛运动成绩等各个体育方面的好坏。要想获取到这些成绩关键在于课堂教学的管理能力高度。尤其是现在学生从小娇生惯养，怕吃苦，因此优化高校中的体育教师课堂管理具有现实意义。

2 高校中体育教师管理课堂现状分析

现在高校中的体育教师管理课堂上大多数还是采用权威型的方法。相关部门统计可知，大约75.3%的高校体育教师依然采用权威型的课堂管理行为。因此，对课堂管理行为进行优化是发展必然趋势。

2.1 树立出全新课堂的管理理念

高校中的体育课堂和其他的课教学存在差异，所以课堂管理并不是简单进行控制。体育教师课堂教学特殊性就是教师一定要具备夯实的基础知识，要有创见、有活力以及有新意。对体育课堂的管理，就需要改变管理的理念，摆脱传统体育教师的控制者、中心人物以及主宰者等各种角色，成为新型管理者。从高校的体育教师课堂管理现状发现，传统管理行为不能够有效调动学生对体育的兴趣，而且课堂气氛也十分沉闷，缺乏应用活力。所以，高校中的体育教师一定要做好课堂管理，端正自身位置，尊重发展学生个性。高校中的学生都是成年人，其思维也和体育教师相差不大。教师应该换位考虑学生所需、所期待，共同探讨有效的教学模式，深入到学生中去，只有在这样教学情境中，学生才能够获取到创造性发展空间，才能够提升学习体育的效益。

2.2 对课堂管理行为进行改革

其一，应该将学生的自主学习和自我管理有机结合起来。高校的体育教师不仅仅要完成教学任务，加强学生体质及健康，还必须要通过课堂教学让学生掌握学习及锻炼能力，树立出终身体育锻炼意识，让学生对学习体育具有主动性与积极性，将课堂教学和课堂管理融合在一起，并以学生为本尽可能使用探究式的教学。这样学生在学习中遇到问题就能够自我解决，有效挖掘其自我管理能力。

其二把教学方式和管理结构有机结合起来；作为课堂的管理者，高校体育教师一定要建立课堂环境，让课堂教学和课堂管理有机结合。采用新型管理教学模式，才能够让学生积极参与到课堂教学中来，教师才便于组织管理。采用这种结合模式，不但能够发挥体育骨干所起带头作用，和学生打成一团，还能够扩大学生参与面，提升对体育锻炼的兴趣。还能够让学生体会体育教学中的主体地位，这样还能够整顿课堂秩序，提升管理效率。

2.3 创新课堂中的多元互动模式

对体育课堂进行评价能够有效反馈问题，反馈不但属于一个系统，更是信息交流、物质流动以及情感融合的保证。通过这种互动，对于体育课堂的教学管理具有指导作用，能够激励参与管理者与接受管理者。在体育教学管理中，学生评价体育教师非常重要，但是评价教师并不是唯一课堂评价模式。评价功能主要表现在对课堂教学与管理所提供的信息，给体育教师提供可靠的信息，还可以给管理的效果提供相应的验证性，这样才便于体育教师对管理行为及时调整。因此评价也逐渐朝着多元化发展，评价方式朝着全过程、全方位、多层次发展。通过这种互动模式不但能够培养学生自我的管理意识及责任意识，还能够让体育课堂呈现出一种和谐氛围，体现出学生主体地位，在体育课堂上感受到愉快情绪体验。

2.4 让体育课堂上的隐性管理与显性管理有机结合

从研究中可知，体育课堂管理划分成两个大类，就是隐性管理与显性管理，显性管理就是高校中的体育教师依据教学计划对教学目标进行控制，控制教学过程以及教学效果。间接对学生心理状态及行为产生影响。在高校中的体育教学，其实就是教师管理学生的过程，在體育课堂上，教师就是经过体态言语、有声语言将思想与知识信息传递出去，除此之外，高校中的体育教师还能够无声无形调控动作、情感、言语、视觉、以及环境等等，对课堂管理行为的偏离现象进行潜在纠正，有效参与到课堂教学管理中。并且大多数体育课都是在室外上课，因此对课堂干扰的因素比较多，其教学具备了特殊性，必然给体育教师造成一定管理困难。所以高校体育教师就必须要结合课堂显性与隐性，这样二者才会相得益彰，才能够优化体育教师的课堂之高校管理。

3 结束语

总而言之，对于高校学生而言，体育课程不仅仅锻炼其身体素质，还能够锻炼他们的心智。因此高校体育教师应该结合学生情况，优化课堂管理行为，才能够实现体育课堂的教学目标。

参考文献：

[1]刘庆华.课堂组织艺术[M].北京：中国林业出版社，2009.

[2]李建国.当代体育教师能力构成之研究[J].天津财经大学学报，2010（11）.

[3]王猛.对体育教师能力结构的分析[J].体育教学，2008（10）.

[4]包秋.世界教育发展趋势与中国教育改革[M].北京：人民教育出版，2008.