创业教育：大学素质教育的新突破

【摘要】创业教育是高校教育的重要内容，是大学素质教育新的突破口。通过创业教育来提升学生的成功素质，培养适应经济社会发展的抢手人才，有着划时代的意义。

【关键词】创业教育 素质教育 创业素质

一、我国创业教育的现状

创业教育发挥着越来越重要的作用，从它本身而言不但体现了素质教育的科学内涵，也更加突出了教育的创新和对学生实际能力的培养。加强创业教育已成为我国教育发展和改革的大势所趋，也更加成为世界高等教育发展和改革的新趋势。

近年来，大学生毕业生的数量逐年攀升，就业压力巨大，如何应对是一个极为严峻的挑战。而创业，既能解决一部分学生的就业问题，又促进经济的发展、为社会创造更多的就业岗位。事实上，越来越多的大学毕业生已经把“创业”看作毕业之后的一条欲行之路。

创业的内涵有广义和狭义之分。狭义的创业是指创办自己的企业。广义的创业是指加入一个创业团队或者创业企业，或立足于自己的岗位的开创自己的事业。而创业教育正是包含了以上这样两个层次的创业理念。创业教育是鼓励引导教育对象在国家相关政策下，主动参与市场竞争，创办、经营或管理各种类型的经济实体为目的的教育活动。从更广义的角度看，创业教育就是强化对教育对象创业综合素质的培养，努力塑造成功的创业素质，把他们培养成具有创新创业创意能力的成功人才。

对高校而言，创业教育就是以学生为中心，从观念、品格、知识、能力和方法五个维度上培养学生的创业素质，同时通过对学生进行创业教育和孵化，为学生提供良好的创业氛围和环境。因此，高校创业教育的内涵主要包涵以下几点：1、创业教育是一种素质教育，它培养学生具备一定的创业素质，那么这种创业素质则包含专业素质和非专业素质两部分；2、创业教育狭义的目标是培养学生创办自己的企业，广义的目标是培养学生立足于岗位开创自己的事业，即事业成功；3、是一种教育理念，是在素质教育的大前提和大背景下孕育而生的，它适应了社会的发展和需要。

然而，目前我国大学生的创业比例还非常低，平均来看还不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%～30%。这是因为我国开始进行创业教育起步较晚，对学生进行创业教育的高校比例还相对较小，真正意义上迈出创业教育步伐的学校就更少了。而这些进行创业教育的高校大部分只是停留在开展创业讲座、创业公选课程的初级阶段，没有形成体系且形式单一。其中，部分高校虽然认识到了创业教育的重要性，却不知道怎么样实施，创业教育的理念和模式成了最大的拦路虎。绝大部分学校也没有条件实施。这里所说的条件包含着多层含义：不仅仅是资金或学校相关专业教授的数量问题，而是创业教育理念的形成与突破，以及整个学校的教学体制的支持等等。

二、民办高校必将成为创业教育的担当者

现今我国高等教育的基本情况是这样，公办的本科院校基本上都是数十年甚至上百年的名校或者老校，学校师资力量雄厚，教育体系完善，学校注重的和有条件做的是进行科学研究，为了进一步地培养高层次人才打基础，这些高校的教师都具有严谨的学术作风，学生也都在潜心的学习和搞研究，创业不是他们的目的。这些高校的毕业生专业前景好，在多年的就业过程中已经形成了固定的就业渠道和模式，学生几乎不愁就业，因此对于这类学校来说创业教育也不是他们的手段。创业教育在这样的学校，是一个被研究的问题，而不是被真正作为一种就业手段而去实施的。当然，这也不绝对，也有少数公办本科院校在探索创业教育方面取得了优异的成绩。

而公办的高职院校则又是另外一番红火景象，从2005年开始高职院校毕业生在就业率方面呈现出较为明显的上升趋势，并呈现出赶超本科院校毕业生就业率的迹象。甚至，少数抢手专业的高职毕业生出现了供不应求的良好局面，用人单位甚至提前“下订单”招聘毕业生，或者在学生入校之初即与学校签订协议举办校企合作订单班，定向输送人才。

目前，专业对口是公办高职毕业生受欢迎的主要原因。用人单位认为“订单式培养”提升了毕业生就业针对性。越来越多的企业开始“下单订人”，使得公办高职“订单生”的需求大幅攀升，甚至出现了部分专业毕业生供不应求的大好局面。当然，这是国家正确引导的结果，国家一开始就要求高职院校能够加强工学结合，加强校企合作，考核评估指标体系也偏重于此。公办高职学校现在已经形成一种按照企业“订单”的需要来培养人才的潜规则。无论是教学还是就业，公办高职院校也没有把创业教育作为教育的目的和就业所采取的手段。

撇开公办的本科院校和公办高职院校之后，我国的高校就只剩下民办高校了，而我国民办高校的主力军则是近十年所异军突起的“独立学院”，独立学院吸纳了民间办学力量，由母校（一般都为省部级高校）进行指导和提供相应的“技术支持”，可以说拥有了得天独厚的优势，发展往往都是超常规的。在这些独立学院中，学校在教学体系和方法上都是根据当今高校的实际情况进行了合理的调整和创新改革，同时由于就业形势的压力使得独立学院不得不另辟蹊径引导毕业生进行创业。以武汉地区来说，绝大多数创业的大学生来自于独立学院。除了独立学院，还有相当一部分民办高职院校，这些学校在专业建设和校企合作等多方面远远不如公办高校的长期积累所形成的得天独厚的优势。那么，在响应国家政策号召，因材施教，培养学生自谋出路、自主創业方面却能够大胆地走在同类高校的前列。当然，这也得益于民办高校灵活自如、高效实用的体制机制。

事实证明，民办高校的毕业生具有很强竞争力和挑战力，学校为学生提供了良好的创业教育氛围，大部分参与组织和管理的学生干部和社团组织者将成为创业队伍的主力军，甚至有些还未走出校门就已经开始创业，身价飙升。

民办高校尤其注重学生非专业素质的培养和教育，学生在校期间不仅学习了科学文化知识，同时锻炼了自我全方位的非专业素质和技能，注重自我实践和学生个人能力的培养。有少数民办高校已经形成了一套完整的教学理念与实践方法体系，并结合学校实际情况，真正将创业教育理念渗透在教育教学工作的各个环节中，从行动上做到调整专业教学计划，改变只重理论知识与专业技能教学的做法，要强调专业素质与非专业素质并重，加强学生非专业素质的培养，培养学生具备成功的素质。

实际上，创业教育的内涵、现状以及创业教育的发展前景的要求正好与民办高校所主动进行的成功的素质教育的出发点不谋而合，于是，民办高校就成为了唯一能够挑起创业教育大梁的担当者。

三、民办高校为创业教育提供了良好的氛围

我国高校开展创业教育还面临许许多多的困难。第一，重专业理论知识的传授，忽视了综合素质培养的教育培养模式，导致大学生综合素质低，不具备创业素质。第二、在教学方法上仍是以教师讲授为主题，忽视学生的学习能力的培养，没有调动大学生创新创业的积极性。第三、更少考虑学生实际动手和操作能力、创新创业创意能力的培养，使得毕业生所具有的综合素质与用人单位的岗位要求不相匹配，难以适应社会对创业人才的需求。创业人才不是纯粹“教”出来的，而是引导他们自己“练”出来的。

而民办高校的办学理念刚好解决了这三个问题。第一，打破了陈旧单一的教学模式，强调非专业素质与专业素质并重，注重学生的动手能力、实际操作能力和实践能力；第二，在教学方法上强调学生至上，教师为本，认为大学教育的成功最终要靠学生是否成功来衡量，因此奉行一切为了学生的办学思想（如民办高校中具有较高知名度的武昌理工学院的办学理念。）；第三，一些成功的民办高校奉行“适用、够用、会用”的原则，培养了许多具有各种成功素质的抢手人才。

同时，民办高校的教师师资力量配置科学合理，有利于创业教育的开展。开展创业教育首先要有实施创业教育的师资教学团队，没有一支具有创业背景、创业理念和创业方法的专业教师队伍来引导，创业教育的实施很难凑效。在这方面一些成功的民办高校具有非常丰富的成功经验，他们要求教师努力成为教学水平、科研能力、实践经验兼而有之的“三师型”教师，师资队伍的来源结构做到三个“三分之一”：三分之一的师资是本校培养的，以保证学校的办学特色，三分之一的师资是从其它学校引进的，以保证教学水平在交流中提高，三分之一的师资是从社会引进的（均是具有实际工作和操作经验的公司和企业的高级管理和技术人员），以强化学生实践能力的培养，密切学校与社会的联系。同时聘请企业家、创业家及各个领域的学者和专家为客座教师或成功导师。

民办高校具有自己革新后的教学计划和体系，其中教学中使用的教材部分来自与学校的自主编订，有利于创业系列课程的开设，并贯穿于大学学习的各个阶段。

纵观我国高校开展大学生创业教育实践教育的現状，大概有这么几种做法：第一，举办创业计划大赛，引导同学们进行非专业素质训练和拓展；第二，成立非专业素质教育学院或创业教育中心等（学校强调专业素质与非专业并重，实际上研究和培养的就是一种绝好的创业素质）；第三，制定非专业素质各个项目的测评方案；第四，开设相关课程，例如《创新学》、《成功学》、《创意学》、《创业实战》、《公司运营综合实战》等系列课程；第五，建立大学生校内创业实践基地或校外创业实践基地；第六，举办各种形式的创业培训会，邀请各行各业的学者和专家担任成功导师；第七，形成一套完整的成功素质教育的理念体系，以此来推动学校的教学改革和对学生成功素质的培养；第八，建设或划拨专用场地用于建设学生创业实训楼，对学生的创业项目进行孵化，引导落地成型。

由于起步较晚，发展动力不足。创业教育还存在着许许多多的问题与困难，然而就业难已成为高校教育发展所面临的最大危机，创业教育在指引大学生树立创业目标与意识上所具有的重要作用。同时，作为创业教育的践行者与担当者，我国的民办高校也必将担当起创业教育的光荣使命，为实现我国素质教育的新突破作出贡献。

参考文献：

[1]赵作斌.大学成功素质教育理论与实践.武汉大学出版社.2009年1月

[2]《成功素质教育—大学教育理念与模式的新突破》.赵作斌 .《美中教育评论》.2004年

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[4]《高职院校学生创新创业能力培养的研究与实践》.王勇.《中国—东盟博览》.2013年4月

[5]《从“就业素质”反观高校的就业指导》.王勇.《中国商界》.2012年7月