科学教育中实施小组合作学习模式的思考

叶侃侃

【摘要】 针对我国学校教育中大班额现象，从教学方式改革的角度，探讨了小组合作教学模式对科学教育改革的有利影响。笔者认为我国现今班额过大，难以培养学生综合素质，教师难以转变教学方式，难以在教学微观层面体现教育公平。科学教育倡导探究学习方式，实现小组合作学习模式应是必然趋势。

【关键词】 科学教育 探究学习 小组合作教学

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-049-01

科学探究学习（Scientific Inquiry Learning）作为新世纪教育改革倡导的学习新方式，其重在培养创新精神和实践能力，在我国实施十多年来，受到广大教师、学生的欢迎，但班额过大，已成为中小学改变学习方式的重要障碍和难题。国际上，尤其是英、法、美、德等国，小组合作学习模式早已普遍实施，加之科学探究式学习的课程与教学策略日益丰富，学生的综合科学素质显著提高。

从已知到未知的学习之旅中，学生在同客观世界进行对话而形成认知性实践，同他人进行对话而形成社会性实践，同自我对话而形成道德性实践这三种对话的统一中，“对话”是需要相互沟通，相互探讨，相互合作的。探究式学习给了学生不断与客观世界、他人和自我对话更多的机会。学生通过探究来学习重要的科学概念、经历科学探究的过程、感悟科学知识的本质，通过描述事件、提出问题、构建假设、同他人分享交流，再确定自己的假设、运用批判和逻辑思维去开拓新的可替代论点，这样就能主动地、积极地通过推断和思维能力形成科学知识，从而建立自己对科学的深刻理解。而小组合作学习模式为科学探究式学习的实施提供了平台。笔者结合自身在探究教学中运用小组合作学习模式的实践经验，总结出以下三点思考。

一、优化空间，为科学过程提供场地

科学探究学习，需要教师在课堂上引导学生经历类似科学家们在科学研究中进行的科学探究过程，即以问题为核心，从识别问题、形成假设、制定计划、实验探究、分析数据、验证假设、解释结果、回顾反思到实际应用。让学生们体验和理解科学家们是如何研究并获得科学知识，领悟科学过程和科学思想的。在这个过程中，要求每个学生都能面对老师，在探究学习过程中能够随时与老师沟通，及时而特异地提出问题并能得到及时解决；要求教师更关注学生获得能力和情感价值方向，更注重课堂教学细节的设计，使教学内容更加丰富，教学过程更加紧凑，要实践这种科学探究过程，一定的空间支持则是必须的，而小组合作学习模式为探究学习科学过程所需的场地提供了可能。

小组合作学习模式可使教室空间相对增大，增加了人均获得教育资源。从教室前后空间的利用到学生课桌椅的设计和排列组合，为教具摆放、制作实践教学模型提供了宽广的活动区域的同时，可为学生们提供较多的分组合作和讨论的机会，促进每一位学生都能在科学探究学习中，体验科学过程，熟练掌握科学方法，理解科学本质，为学生发展科学探究能力和创新能力提供了可能性。

二、优化时间，为科学实践活动提供充分时间

通过探究过程学习科学知识，需要在课堂上通过应用、提问、讨论、讲授、发表意见等具有生成性的对话交流活动来展开。要达到师生之间，生生之间这种交流无碍，相互促进，互动加强的效果，需要以充足的时间做保证。

据研究显示，班额越大，教师提问覆盖率越低，班额越小，教师提问覆盖率越高，显然，班额过大是制约教师关注学生的瓶颈。小组合作学习模式就为突破该瓶颈问题提供了极大的可能。教师提问题后，让三五人为一组进行讨论，讨论时力求人人参与，使得教师关注每组学生的可能性进而增多。教师更有时间和精力与每一组学生进行交流，解决每一组学生提出的问题，给每一组同学发言的机会，开展符合学生心理和认知程度的实践创新活动。促进学生以正确的科学态度去关注科学知识、形成科学思想，提高科学素养。

三、优化教育活动的组合要素，促进教师教育观念的转变

传统的大班额教学，以教师为主导、以知识教学为中心，学生的学习动力来源于追求成就感和符合社会期望，而不是追求科学本质，把学习视为责任多于兴趣，这可以成为解释传统教学中学生成绩优异但兴趣偏低的现象的主要原因。而小组合作学习通过改变组织形式，能促进科学探究式学习的落实和发展，以学生作为主体，充分实现由教师的“教”到学生的“学”的转变，培养不同学生的学习兴趣、学习能力、科学和创新精神，有利于调动学生学习的积极性，为学习自主、实验创新提供良好条件，有利于培养高素质人才。

小组合作学习的核心在于通过改变组织形式为实施科学探究学习，提高科学教育质量提供平台。其根本目的是促进教育学习方式的改变，而教学是一种师生相互影响的双边活动，因此需要通过教师教学方式和学生学习方式的转变来实现。小组合作学习模式在很大程度上优化了教育活动的组合要素，长此以往，会逐渐深入改变教师传统的授受式的教育思想和观念。

综上，科学探究式学习有利于创新型人才的培养，促进学生深刻理解科学、建立科学态度和精神、增强科学素质和探索科学的能力，而能否深入开展科学探究式学习，与班额的大小有着直接的联系。就我国总体上的班额规模来看，科学探究式学习难以有效开展起来，对创新人才的培养、学生综合素质的发展和新教师教育理念的改变有空间和时间上的障碍。从目前的教育改革趋势来看，教育的价值取向从仅追求知识目标转向追求人的综合素质发展，这必然要求改变传统学习方式为科学探究学习，而小组合作学习模式是一条行之有效的实现途径。