捕捉闪亮瞬间,搭设成长舞台

完晶

一、徜徉书海，明晰主题特点

1.主题与幼儿日常生活经验紧密联系。幼儿会根据主题中的部分内容或拥有的相关经验，提出相关问题

依据幼儿的年龄特点，数学知识的学习是比较抽象的。而排队、散步、进餐都是幼儿一日活动中必不可少的内容，怎样在这些生活中培养幼儿对数学的兴趣呢？我们这样尝试，在幼儿散步时引导他们观察周围环境中事物的数量。让孩子们数一数树上开了几朵花，迷宫里有几个大蘑菇，比较树的高矮、粗细。数学活动“分果果”，我们就利用吃补点的时间让幼儿亲自动手去分水果，让幼儿感知数的量和分享的快樂。

2.主题能整合科学、社会、语言、艺术等学科，使各学科有机融合

在主题教育活动“认识西瓜”中，我们开展了一系列的活动，首先是实物感知，让幼儿利用看、摸、闻、敲方式来认识外观，切开西瓜让幼儿观察西瓜里面是什么样子的，然后又一起品尝说出味道，活动中孩子们兴趣盎然、思维表达活跃，亲身体验后，我们为幼儿准备了多种材料，水彩笔、蜡笔、彩纸、颜料、橡皮泥、泥巴等。让孩子们自由地选择材料并把大西瓜表现出来。

3.主题内涵丰富，且能使幼儿进行深入的探索

在科学活动“捉迷藏的昆虫”中，我们通过认识枯叶蝶、木枝虫、花螳螂，让幼儿了解昆虫会利用保护色进行自我保护的本领，通过让幼儿参与搜集信息和有关资料，让幼儿知道不仅昆虫有保护色，其他动物也有保护色，我利用户外活动的时间，让幼儿观察蚂蚁、西瓜虫、瓢虫、蝴蝶等的外形特征，了解生活习惯，知道是益虫还是害虫。让幼儿在探索中增长知识。

二、走进生活，捕捉活动主题

1.充分利用幼儿园的资源进行主题活动

幼儿园生活具有大量对幼儿发展有益的教育资源。如：幼儿园里的花草树木、种植园地、玩具、图书及同伴、老师都是幼儿学习的资源，为幼儿提供了广泛的探索学习的空间。如果一个主题来源于生活，幼儿就容易产生浓厚的兴趣。

2.善于利用孩子的日常生活经验进行主题设计

孩子们的生活常常直接或间接的受当地天气的影响，一般都有淋雨、玩雪的经历和体验，随之也产生了“雨是怎么来的？”“为什么会下雨？”等疑问。因此，我设计了“天气”这一主题活动来引导幼儿关注天气，了解天气知识。每天早上都会让值日生做“天气预报员”，汇报当天的天气，还有“天气常识采集员”，介绍了解到的相关信息。在这一主题中让孩子们了解了天气与人们生活的关系，能够主动关心天气的变化，能够主动进行天气记录，充分体验到了自主学习的乐趣。

3.慧眼识珠，抓住主题活动的时机

一个优秀的幼儿教师能够在孩子的生活中发现孩子的兴趣点，并会不遗余力地带孩子研究探索。

老师虽然能根据幼儿兴趣发现很多主题，但并不是所有主题都适合幼儿学习。如何选择最佳活动主题呢？我们关心那些让幼儿“难以忘记的学习”，而不是“需要记忆的学习”。因此，在选择主题时我们常这样考虑的：这个主题对幼儿来说是否有趣？这个主题是否来自生活？是否在幼儿的知识经验基础之上？能否帮助幼儿更好的相互了解？幼儿能否有主动探究的机会？在主动探究的过程中，幼儿的能力能否得以发展？得以发展的又是哪一方面的能力？需要在反复思索、考虑的过程中，确定最佳主题。

编辑 代敏丽