小学生责任教育研究与探讨

陈树武

《基础教育课程改革教程》中的中小学生的一般性发展目标明确指出：“学生的责任是在道德和伦理上对个人的行为负责，具有诚信，公正的品质，尊重他人。”因此，我们必须注重学生的责任教育。

一、根据小学生的年龄特点对小学生进行责任教育

根据小学生具有年纪小，自制力差，好动等特点，对于自己的行为，学习等没有明确的目的，大多数学生的学习积极性不高的身心发展特点。针对此特点，把问题生活化，切合學生的实际把问题转变成学生喜闻乐见的形式，深入浅出地进行剖析，从而使学生产生了浓厚的学习兴趣，不但在兴趣中学到了知识，掌握了方法，形成了能力，每一个学生都体会到了成功的喜悦，并拓展了学生的想象空间。满足了学生的虚荣心，得到了自尊心，树立了自信心和正确的学习观，从而克服学习中遇到的困难。学生明确学习的目的，学生的学习成绩明显提高，思想和行为向正确的方向发展，形成明确的价值导向，以努力学习为责任，以为他人、集体、国家做贡献为责任，引导学生向正确的方向发展，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

二、结合课堂教学对学生进行责任教育

在课堂教学中，始终坚持以责任小公民的标准来要求学生，教育学生，指导自己的教学。充分挖掘课程资源，寻找责任教育因素，恰到好处地对学生进行责任教育，为有效地开展好责任教育这项工作，我们着重从以下几个方面入手：

1.把“责任教育”与“知识学习”紧密结合

首先，从课堂教学人手抓责任教育。教师把“教书”与“育人”紧密结合起来。在教学中认真挖掘教材中责任教育因素，及时有效地渗透责任教育。

2.把“精心设问”与“学会做人”结合起来

问题是学生学习的动力和源泉，在教学中不怕学生有问题、只怕学生没问题，因此，我们把培养“问题”学生作为自己的教学原则，在教学中教师的问题设计要具有开放性、挑战性和目的性，用问题引领学生，学生随着教师的节奏有张有弛，并且学生学会了提问题，而且学生分析的角度广了、方法多了、思维过程明确了，在问题解决过程中学生学会了独立分析，遇到疑难问题学生自己就会主动与同学合作学习，并主动分工且明确，在合作中学会了求知、做事，学会做人，学会分担责任，学会了寻找任务，学会帮助别人和为完成共同任务，而付出自己的努力，找到了恰当的探究方法，学习能力逐步提高，找到了自己的行为目标，进行了理想定位，并为集体的成功而感到快乐，增强集体荣誉感。

三、结合各种活动对学生进行责任教育

与班级日常活动相结合。在活动中明确分工，规范学生的行为，做到事事有人做，人人有事做，事事有时做，时时有事做，有意识培养学生的独立意识和能力及合作精神。学生学会了与他人共同劳动，共同管理，分担责任，适应自己的角色，学生学会了主动去监督别人同时也自觉接受别人的监督，文明待人，坦诚做事。学生的行为由规范到自觉，学生有了很强的集体荣誉感，树立“班荣我荣，班级耻我耻”的观念。并能为夺取集体荣誉而贡献自己的力量。承担相应的责任，学生的思想得到升华，境界不断提高。用自己的实际行动来影响身边的人。并主动学习他人的优点，努力克服自己的缺点，取人之长，补己之短。树立正确的人生观、价值观，形成稳定良好的个性品质，成为一名合格的有责任的小公民。

编辑 代敏丽