浅谈职业中学德育实践中的几个问题

邓长军

摘 要：当前，职业中学德育工作存在一些问题，由于多种原因造成了德育实践实效性较差的状况，德育工作遇到了困境。仅从职业中学德育工作的手段与方式，与学生主体的关系，职业中学德育的内容等几个层面上进行探讨，寻求做好德育实践的方法。

关键词：德育渗透；职业中学；健全人格

目前在职业中学，德育要想摆脱困境，重新获得发展的活力，必须探索产生这种困境的内在根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，走出困境，提高职业中学德育工作的实效。

一、德育工作陷入困境的主要原因

1.学校德育工作滞后于当前社会经济建设需求

职业中学是学生由幼稚状态发展为初步成熟的关键时期，是人生观、世界观、价值观初步形成的时期，因此，学会做人是职业中学德育的根本任务。是对人的道德素质的基本要求。在整个社会大环境下，职业中学的教育环境也存在着严重的德育实践问题。中学的整体德育工作应采取积极的措施帮助学生抵制各种腐朽思想文化的侵袭，帮助学生树立正确的世界观和价值观。对中学德育工作的具体要求是：既培养他们的吃苦耐劳，知恩图报，又要修德精技，励志创业；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既求真务实，又富有远大的理想；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。不能片面追求实惠和享受，不能把个人利益凌驾于集体利益之上，不能为了金钱而不择手段，陷入拜金主义、个人主义、享乐主义的泥沼。

2.学校的思想政治教育与当前社会文化发展的需要脱节

反观我们的职业教育工作，并未真正关注中职学生的内在需求和情感，并未真正关注他们的生命成长和展现。在课堂上的时间远远大于在外实践的时间，这使得他们对文化理论课的厌烦心理更加突出，德育实践更加没有保障。没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节。学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决自己在实践中所遇到的社会热点问题。

3.学校的德育手段着重“说教”“灌输”与学生的自我实践，自我教育相脱节

职业中学德育存在着专业化和知识化的倾向，如把思想政治课置于封闭状态之中。在这样的情况下，就会形成单一的说教模式，“灌输”式的教学就成为知识化德育课程最简便易行的方式。这样，高尚的道德便缩水为逻辑严密的道德条目，从而斩断了道德与生活的血肉联系，道德成了与学生学习无关的客观知识对象。这种客观和外在的知识对象与学生当下正在进行的生活无法联系，因为实践的时间过于少，学生无法产生真正的学习动机和热情，无法进行也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。

4.德育实践中偏重教师主导作用，导致学生道德教育主体的缺失

现在，德育的组织者过分注重教师的主导作用，德育过程往往只限于向学生传授一套固定的道德规范，而忽视了作为德育主体的学生的参与，忽视了学生的情感和意志。由于忽视受教育者在德育过程中的主体作用，那么，德育的效果也就可想而知。

5.目前职业中学的教育与社会教育、家庭教育严重分离

中职学生生活的环境包括家庭、学校和社会。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断地扩大和增强。现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，阻碍了学生的全面发展。单亲家庭人数也呈增加趋势，所有这些现象，为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。

二、提高德育实效的策略

1.引导教师树立正确的德育质量观，职业中学德育工作首先要解决教师的德育质量观问题

当前，学校要结合中央和地方文件的学习，根据未来社会对人才的要求，引导教师正确地把握德育质量观。要通过学习和讨论，使教师逐步明确，德育不是为了培养一些“听话”的学生，也不是为了培养仅仅有礼貌的学生，尽管好学生应该具备这些条件，但这些决不是衡量德育成效的主要标准。

2.在教育要求上設置坡度，在教育方法上追求多样

只有因人而异的教育才是成功的教育。由于不同年龄的学生心理特征不同，成熟程度不一，即使是同一年龄的学生，也存在着道德认知水平的差异，这就要求德育体现出层次性，使不同情况的学生都能经过自己的努力，在原有的基础上有一定的提高。

3.德育就是培养学生健全的人格

教会学生如何做有道德的人，而人格是在现实生活中磨炼出来的，可见，德育在本质上就是一种实践活动。因此，教师应该根据学生的心理特点，开展多种形式的活动，在活动和交往中正确理解人与人之间的社会阶级关系，进行自我教育形成道德信念和道德评价能力。只有这样，才能真正达到德育教育的目的。

4.优化教育环境，提高校园文化氛围，形成综合教育合力

职业中学要在优化教育环境方面有所作为，包括树立良好的教师形象，形成以学习为基础的，融洽的师生关系，学生中榜样人物和行为的渲染，校园文化氛围的创设等。这种环境是无声的，然而又是极为有效的教育，它在潜移默化中陶冶学生的性情，塑造学生的人格。

5.社会实践是拓宽德育实践的主要途径

社会实践这一德育途径是沟通校内校外、学校与社会的桥梁，它能使学生走出封闭的课堂，投入社会大课堂。但是，长期以来，职业中学德育对社会实践重视不够，活动单一，只重讲授和理性理解。学校应结合学生的思想实际，加强社会实践活动。组织社会实践要求教育者要以科学的理论为指导，严密设计方案，明确活动目的和需要解决的问题，使学生有的放矢，避免盲目性，让社会实践扎实、有效地发挥其德育功能。

编辑 代敏丽