细读中彰显精彩

何雁丽

文本中的细微声响，往往就是文本从灵魂深处发出的声响，因为藏得深，所以声响细；因为传得远，所以声响微。来自灵魂深处的声响，你只能选择倾听。

——题记

翻开我们的语文课本，一篇篇短小精悍的故事，一篇篇意味深长的散文，一首首情真意切的小诗，无不流露名家对语言文字的深情挚爱，在这潜心相诉的字里行间，让人仿佛走进了一汪汪心灵的清湖，一页页活生生的心灵展现在我们的面前。对于这样好的文本如若不细读岂不是太可惜了。

我的读书之法与“语文意识下的文本细读”观点不谋而合。其实，我个人就是一位对文本细读情有独钟的人，很多时候，自己也会静下心来读书。思考、揣摩作者的每一个用词，每一处标点，他所表达的情感，对着一篇精美的课文我反复读，读着读着，就读出味来了！这就是在与文本进行心灵的对话。朱熹说：“大凡读书，须是熟读。熟读了自精熟，精熟后理自见得。”这是读书人的切身体会。教师熟读了，在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导，在前边引领着，提示着，点拨着，当然有时也做些必要的解说。“书忌耳传”“文贵自得”。教材要细读，只要细读到一定程度，终会有结果的。

曾有幸参加五段式培训活动——“语文意识下的文本细读”，我受益匪浅。瞧！王晶老师开掘意蕴，在字里行间阅读。字与字之间是空白，行与行之间是空白，在空白处阅读，开掘文本的意蕴。王晶老师上的《检阅》一课，一开课就紧紧抓住“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”带着孩子们打开了文本细读之门。孩子们在文本的字里行间细读，从中品味到文中的孩子是那么的善良、纯真。在这里没有世态炎凉、没有人情淡薄，有的是课文中洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。这也正是作者的写作意图。“这个”与“这群”只有一字之差，竟然有如此之妙！真是“名家笔下无笔”！

记得王崧舟老师说，细读有法，但无定法。运用之妙，在乎一心。细读文本的终极意义就是细读自己。文本是一个美丽的倒影，你在这个倒影中看到的不是文本，而是你自己，你的精神倒影有多远，你对文本细读就有多深。因此，不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。从这个意义上说，细读不是从文本开始，而是从“自己”开始，从“此在”开始。这正是：“文本无语笑东风，细读有情长思量。一粒沙子一世界，野花开处见天堂。”

于我而言，我不是学者，不能用深邃的思想談论我的观点；我不是诗人，不能用诗句表达我爱语文的情怀；我不是哲人，不能用哲人的智慧品味语文的艺术与魅力。但我只想用一名普通的语文教师的身份表达我的所想：只有品味语文百花园中的文本才能彰显精彩的语文课堂！

编辑 曾彦慧