让丑小鸭飞起来

王爱伟

摘 要：对于习作困难的学生，教师必须实行差异教学策略，全方位地了解他们，准确地找到金钥匙，做到对症下药，因人施教。在日常作文教学中注意激发学生自尊，培养写作兴趣，利用范文引路，加强模拟训练，指导学生沐浴书香，积累语言,取得了一定成效，就此谈一些体会。

关键词：学困生；培养兴趣；范文引路；模拟训练；沐浴书香；文思泉涌

当前的作文教学中存在一些不可忽视的问题：一是学生“厌写”，二是教师“难教”。对于学困生而言在规定的时间内完成一定字数的作文更是莫大的痛苦，他们就像童话中的丑小鸭一样迷茫、无助、自卑。语文课程必须面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，使学生获得基本的语文素养。下面是我在作文教学中的一些尝试和体会：

一、激发自尊，培养兴趣

学困生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写。倘若教师要学生重写、罚作，只会事与愿违，加深学生的厌倦情绪。作为教师，我们要保护他们的自尊，千方百计地让学困生在集体中得到尊重。我批改作文时，特别是学困生的作文，尽量做到对其劳动成果给予正确的评价，多给学生一两句中肯的话或热情洋溢的话。我给一位学困生的作文中写到：“一次比一次有进步，阳光明媚的生活在向你招手呢？继续努力吧，成功就在眼前。”瞧这笔下，留给他们的是多么美好的情愫，切忌在他们的作文本上写到：“文句不通”“离题万里”等话语，这对他们的自尊心是很大的伤害。这两年来，我在批改作文时是慎而又慎，常常是指出他们的闪光点，给予热情洋溢的评价，同时进行了精心的眉批、插批、尾批，把学困生中写的优美的语句拿出来在班上讲评，消除他们害怕作文的心理，鼓起写作的勇气。

二、范文引路，模拟训练

学困生对如何应用语言，如何布局谋一知半解，老师费了很多口水，学生却不知如何应用。我尝试了“佳作引路—学生评价—老师点拨—学生再创”的作文练习形式。

除了传统教学中的课文外，同龄人的佳作和历年中考满分作文都可以作为范文。学生写作前，我先念或印发几篇佳作，学生沉浸在老师声情并茂的朗诵中，我明显看到了学生惊讶的眼神，同龄人的佳作触动了学生的心灵，引起了他们的共鸣，让他们赞叹不已。范文犹如导航灯，给学生指明了写作的方向，学生在范文的引导下，拓宽视野，活跃思维，在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。然后在老师的启发和鼓励下，学生进行了迁移思维,让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题就得到了解决。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材、布局谋篇的方法，而不是抄袭。

三、把握契机，加强练笔

“冰冻三尺，非一日之寒”。单靠作文课上教师的作文指导是远远不够的，一定要在日常教学中有效渗透作文教学。

1.读写结合，随堂随写

我认为读写是紧密结合的，读是写的基础，阅读是为了更好的写作，是为写作铺路的。我以课文为依托，通过各种形式让学生进行片段训练，随堂随写。学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。首先是仿写：如教学《理想》时，请学生仿照课文用精美的语言来赞美理想：理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是……也可练片断仿写。如，在教学《紫藤萝瀑布》时，请学生仿照紫藤萝的描写手法，另写一种你喜欢的花草。我有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验，启发学生联系实际，展开联想，唤起感情上的共鸣，激发他们仿写的兴趣，抓住时机加以指导。其次是续写和扩写：续写即根据课文情节合理想象，生发开去，延伸课文情节，再造细节。

2.引学生走近生活，挖掘写作源泉

叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”只有时刻关心生活，投入生活，才能真正拥有生活，写起文章来就得心应手。饮食起居，邻里亲情，田园野趣，晨雾朝霞，校园喜怒，花鸟虫鱼，何尝不能成为写的材料？所以，我要求学生写日记，鼓励他们写生活中的见闻感受，养成关注生活的习惯，并提高自己的语言表达能力。

四、沐浴书香，文思泉涌

学生习作困难的另一个原因是缺少语言积累。语言贫乏，不足以承载思维，即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字，理应享受的成就感也只能变成不会写、不能写、不善写了。只要我们把阅读与积累作为一种任务，日久天长，学生的语言储备就会像滚雪球似的，越滚越大。为改变习作困难学生“读”得少，不重视“积累”，肚中无“货”这一现状，我是这样做的：

1.运用名人名言引导学生明白“读”的重要意义

我是用名人关于读书的名言，引导该生明白“读”的重要意义，如“读书破万卷，下笔如有神。”“阅读是作文的父亲。”……多读多见，熟能生巧，久而久之，也就融会贯通，可以拿来为己所用了。

2.帮助学生选择适合阅读的书

我为学生选择一套非常吸引人的书，让他么喜欢阅读，事实也是如此，他们对此书非常着迷。渐渐地，他们喜欢上了阅读，也慢慢扩大了阅读范围。

3.帶着“写”的需要去阅读

我在每次作文前一周，向学生布置要写的习作，让他们明白本次习作的要求。然后，让他们带着“写”的需要去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作，将其中的优美词句、片段、警句等摘录下来，习作时视具体情况加以运用，自然写出来的习作与以前就大不相同了，从而体验到了成功的乐趣。这样，品尝到了阅读积累的甜头，也就大大地激发了学生阅读积累的兴趣和积极性。而当学生的阅读与积累达到一定程度，脑子里就会建立起一座“语言仓库”，习作时，它就会像喷泉似的，喷涌而出，作文之难便迎刃而解。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只要我们满怀对学困生的爱心，根据他们的习作实际情况，进行有目的、有计划的严格而又科学的训练，一步一个脚印，扎实每一个训练点，同时辅以积极的评价方式——赏识加高分，相信一定能帮助他们羽翼渐丰，让这些丑小鸭飞起来！

编辑 曾彦慧