初中历史教学反思

盛贤民

摘 要：所谓教学反思就是教师以自己的教学实际为思考对象，立足于自我之外，以批判的眼光和态度，对自己的教学行为、方法、决策以及产生的教学效果进行审视和分析，考查自己的教学行为能力和情境水平。《学记》有言：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后才能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。可见，教学反思是一个教师走向教学成功的必经之路。

关键词：历史课堂；教学反思；教学方法

自从踏上教育工作岗位，我担任初中历史教学已有十几载春秋了，对目前的历史教学现状有一定的了解，对自己教学工作的得失也时常反思。笔者就如何更好地进行历史教学做出几点反思，总结如下：

一、紧抓常规教学，上好每一节课

“要给学生一杯水，教师需有一桶水”，我在教授每一节课之前，都会认真地阅读教材，翻阅资料，力求将我知道的，教材、教参中蕴含的所有知识，重点、难点都列出来。这样才能在课堂上胸有成竹，有条不紊地将知识一一陈列教授给学生，充分调动学生的积极性，提高教学效率。

二、授之以渔，培养良好学习方法

在传统的历史教学中，教师教学内容陈旧、方式单一，很大程度上都是教师“一言堂”，学生主体地位不突出，积极性差，对历史知识探究、分析的思维过程完全被忽略。“教是为了不教”，我在平时的教学中，更加注重教学方法的传授，例如：归纳、概括、比较、联系、判断等，复习旧知，温故知新，归纳总结，作条理清晰的历史笔记，方便日后查看和记忆，让学生养成勤于复习和整理积累的好习惯，引导学生自主学习。

三、创设问题情境，提高思维能力

传统教学在应试教育思想的禁锢下，在考试指挥棒的指导下，致使原本具有趣味性、知识性和综合性的历史学科成为单纯记忆性的机械学科，导致了学生缺乏学习的内在动力。因此，我在历史教学中会充分地利用历史学科自身的优势，有目的、有计划地提取难易适中、具有启发性的、能激发思维兴趣的历史问题，创设情境、组织学生讨论，引导他们探索、分析并解决问题，激发求知欲，促使思维活跃，发展智力。

四、激发学习兴趣，培养历史爱好

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有对某一样事物感兴趣，才能带着积极的情感去做这件事。所以，我在历史教学中会充分利用历史学科特点，尽量让学生在每一分钟的历史学习中都精彩纷呈，保持强烈的求知欲和持久的注意力，从而提高学习效率。

参考文献：

高时良.学记研究.人民教育出版社，2006.

編辑 曾彦慧