让数学学习成为快乐之旅

叶妹英

每次新接一个班，总会发现有许多学生对数学课充满厌倦，上课无精打采，昏昏欲睡。那么，到底是什么原因造成学生对数学课如此烦躁呢？我决定在学生中来个问卷调查。于是给学生出了这样一个题目：《我心目中想要的数学课堂》。结果出乎意料，学生的答案精彩纷呈，发人深思。每读一个答案，我的脑海中便会出现孩子的面容，或得意，或着急，或高兴，或生气，让我仿佛亲手触摸到了那一颗颗柔软并对知识有着强烈渴求的心。

生1：我会有很多问题要问您，您最好不要批判我，给我耐心地讲解呀。

生2：老师我想对您说：数学课上要有游戏、有比赛，课堂作业少一点，回家不用熬夜做作业。

生3：最好每节课都用上多媒体课件，这样能吸引我们的眼球，听起来也认真，我就会学得很快。

……

一段段文字犹如一个个鲜活的生命跃然纸上，催促我不断地问自己：他们期待什么样的数学课堂？是精致？是生动？是有条有理？还是诙谐幽默？今天，我终于找到了答案：享受快乐数学课堂，是我们共同的向往啊！那么，怎样让学习成为学生的快乐之旅呢？

一、重视操作实践，使数学课堂富有生活情趣

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”实践操作学习活动符合小学生的生理、心理特点、认知水平和数学学科本身的特点，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。课堂上安排学有效的操作实践，可以使教学充满生活情趣，并能发展学生思维，优化认知过程。

在教学四年级下册“找规律”一课，我进行了有益的尝试。这节课主要是引导学生探索两种事物进行简单搭配的规律。我根据教材和学生的特点制作了电子白板课件。第一层次买娃娃配帽子的例题，我让学生到电子白板屏幕上亲自移一移，体验搭配。学生从无序搭配到自然产生有序搭配的需要，到最后有序、不遗漏地搭配。整个过程，学生始终处在好奇和探究的激情中，再加上课堂上特别重视学生的交流汇报、同学们之间的互相补充、完善，学生在轻松愉快的教学氛围中，很快掌握了搭配的方法。接着在引导学生找规律的时候，创设贴近生活且学生喜欢的情境：找搭配衣服的方法。先给每人准备男生衣服和裤子的图片，让学生搭配，小组讨论找出搭配规律；再出示女生的服装，提出富有挑战性的问题，即没有实物怎么办？引导讨论得出：用图形代替实物，或用符号代替实物。通过操作体验有效地实现了由实物搭配—图形搭配—符号搭配的跨越。整节课可以说师生互动、心灵对话、个性飞扬，是孩子们体验的共享与心灵的共鸣，这样的课堂使师生真正享受到了教育的幸福。

二、重視游戏的创设，使数学课堂充满灵动色彩

游戏是学生喜闻乐见的活动，让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，将有利于他们对所学内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。例如，我在教学“秒的认识”一课时，课前设计了一个新颖的游戏“谁是长音王”拉近了与孩子们的距离，让学生尝试大叫一声“啊”，看谁“啊”的时间最长。其实也为后面“估一估”的环节埋下了伏笔。这堂课生动有趣，调动了学生的多种感官，听一听、看一看、数一数等，符合学生的年龄特点，激发了学习兴趣，分散了难点。给孩子提供了自由感知的机会，使每个孩子都有自己的体悟，课堂也随着游戏活动变得灵动起来。

三、重视多媒体运用，使数学课堂充盈生机活力

在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容变得生动具体、清晰明了，让学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，有助于调动学生学习的积极性和主动性，让小学数学课堂充满色彩和活力。

例如：在学完“笔算除法”后，为避免单一枯燥的数字练习让学生产生抵触情绪，我利用多媒体课件为他们创设了“帮小猴子回家”的游戏活动，收到了理想的教学效果。设计如下：

师：天黑了，小猴子要回家，却被路上的大石头挡住了去路，你能帮它们回家吗？

（多媒体课件展示：小猴子回家的路上，有4块大石头，点击每块石头，会出现一道笔算除法题）学生兴趣盎然地参与练习，每做对一题，小猴子就向前跳一步，直到小猴子到家，屏幕上出现一个大大的笑脸，加上雷鸣般的掌声，奖给动脑思考、认真做题的孩子们。

这样的设计，让学生主动参与了课堂练习，轻松愉快地完成了学习任务，充分体验了数学学习的乐趣，树立学好数学的信心，享受学习成功的喜悦。

四、重视激励性评价，使数学课堂焕发生命力

新课标明确指出：全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习是评价的主要目的之一。在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。如：一个微笑、一个赞许的眼神、一句赞同的话，都会使学生感到亲切，情不自禁地爱上数学。

例如：教学第一册中“20以内进位加法”的口算时，引入学生感兴趣的“玩扑克”的游戏，把全班学生分成四个小组，每抢答对一个题目或想出一个不同的算法，这个小组就获得一颗星星，到下课时比一比哪个小组获得的星星最多。学生们没有了以往数学课上的指令性操作活动，而是在他们喜欢的扑克牌游戏中，运用已有的经验，大胆尝试，积极探究，得出了不同的口算方法。学生在喜闻乐见的游戏中，在充满生活情趣的评价中，玩得尽兴，学得开心，激发了他们“乐学”的情感体验。激励性的评价给了学生学习的自信，激发了他们对数学的兴趣，课堂正是这样焕发出生命的活力。

在教学实践中，我深深地感到学生的数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望。作为一名数学教师，应该努力让数学课堂变得快乐而美丽，使它成为一种享受，成为一种快乐之旅，这是我们恒久的、美丽的期待。

编辑 曾彦慧