在物理实验教学中如何培养学生的创造思维

江方豪

素质教育的核心是培养和开发学生的创造力,而创造性思维又是创造能力的核心,所以，培养学生的创造性思维就成为素质教育的重中之重,广大教育者在物理实验教学中培养学生科学的创新精神和创新能力，正是落实素质教育的关键之处。

在物理实验教学中,应当从提出问题、假设猜想、设计并进行实验、收集实验数据，得出结论，到反馈交流，都需要学生经历严密的思考，经常设计并开展课内外物理实验可把学生认识物理现象和规律带入更高情境，学生在设计解决物理实验问题过程中，思维能力可以得到锻炼和提高，但我认为还需做好以下几个方面：

一、应充分调动学生思维的积极性

“兴趣是最好的老师”，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，但是光靠物理实验的表面“新奇特”的魅力,没有更具内涵的吸引,学生的创造思维活力肯定不能长久,只能是“短平快”，昙花一现。若要学生保持思维活力的长久性,教师就要善于利用各种机会进行引导,先从身边生活实例激发学生的兴趣,引导学生提出问题，进行思考，然后一步步明确实验的目的、实验的意义,再不断提出有思考价值的课外作业,如:

1.生活中如果大气压强消失了,我们的生活将会发生哪些变化？

2.平常看到活塞式压水机它是如何抽水上来的？

3.课外思考：以前西藏人为什么喜欢吃烧烤？通过这些问题来激发学生的思维兴趣。学生在实验中出现问题并不可怕，老师还要在实验的教学中促进学生发现问题，巧妙地引导和调动学生思维的积极性,让学生在良好的兴趣引导下完成创造力。

二、应高度重视学生逻辑思维的培养

对学生进行思维的培养,必须重视对其思维逻辑性的培养,使学生的思维步入良性发展道路,才能使思维具有强大的创造力。

能正确运用物理概念、原理等来推理是思维的逻辑性重要表现。在物理实验中，学生能通过观察获得直观经验,但要对这些材料进行抽象和概括,用自己的语言表达出来,构成自己的知识体系,就必须有比较严密的逻辑思维能力。物理学的基本规律直接影响学生构建知识体系,所以要重视物理规律探究性实验的教學。如，在探究电流与电压、电流与电阻的关系实验中，在探究电流I与电阻R的关系时，电压U如何保持不变？用什么器材来控制，操作步骤如何设计？（当导体电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比，当导体两端的电压不变时，导体中的电流与导体两端的电阻成反比）这些实验的结论应该出自学生的思维体验，通过实验、观察、思考得出，比用老师的直接教授强一百倍。让学生思维获得的良性发展，思维才能有高度，从而为今后创造思维的发展做足准备。强大的创造思维反过来促进学生得出更深刻的体会和认识物理知识及其相关结论。

三、应采取“收放型”的实验教学培养学生创造思维

首先，学生在课堂上讨论、争论、辩论,老师一般不要轻易给予置评,要鼓励学生大胆质疑,主动探索,保留自己的观点，如在实验探究串联电路规律时，除了得出串联电路电压及电阻规律，借机引导学生对各个物理量的比例关系进行验证和推理，最好用自己的语言表达，然后和书本上的结论对比更能牢牢理解并掌握所学的知识点，比如：科学阐释除电流之外，各个物理量的比例都与电阻成正比，即电阻大的导体分到得电压大，耗的电快，相同时间内耗电多。

其次，要善于引导学生发现共同的规律，加倍注意反常规的现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展，并联电路中各支路两端的电压其实并不等于电源电压，提出自己的猜想，大家共同探究，即使解决不了，也是成功的表现。

再次，促进学生要在课后注意身边的物理现象，设计相应的物理实验并进行实验研究，积极和同学老师进行交流学习。如：白炽灯泡的灯泡壁为什么会发黑，灯丝变细导致灯丝电阻如何变化？实际功率又怎么变？亮度又怎么变？如何理解国家提倡使用节能灯具的号召？利用身边的小物品，自主进行一些小制作，小实验，这些都有利于学生创造性的思维发展，不必拘泥于实验形式，比如摩擦力的利弊的应用。

“物理即生活，生活即物理”。教师要让学生学会经常观察社会和生活中的物理现象，做好点滴积累，要尽力营造创造思维的环境，根据学生的心理特征，精心辅导、交流讨论,设计课本实验以外的实验、小制作、小发明等，不断加强学生思维训练,促进多方向、多角度认识问题、解决问题，通过多种形式的课堂教学、实验教学，以培养和提高学生的创造能力，为他们今后走上更高级学校、参加社会工作打下坚实的基础。

编辑 曾彦慧