师者,引领也

孟祥

摘 要：教师应引领学生感受音乐美的内涵，引领学生体验舞蹈中的音乐形体美，以教学情境为引领，提升音乐学习兴趣。

关键词：音乐教学；教学情境；学习兴趣

小学音乐就教学而言，并不是教学生学会几首歌曲，不是“授之以鱼”而是“授之以渔”，必须关注学生能力素质的培养，促使学生通过课堂学习之后能够掌握一些基本的乐理知识，能够知道怎样看拍号，能够清楚地明确各种拍子的打法，掌握正确的呼气吸气方式，正确的发声姿势，引领他们感受最美声音，让他们亲身体验什么声音才是最美，让他们懂得美的声音能使人听起来非常舒服自然，从而激发他们对音乐的浓厚兴趣。

一、引领学生感受音乐美的内涵

音乐是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉，它可以促使人们从中获得快乐，可以带走孤独与寂寞，可以改善人的性情。因此，引领学生开展音乐教学，必须从音乐的核心作用与本质内涵上出发，引导他们感受音乐美的内涵，从而激发他们对音乐产生浓厚的兴趣。例如，可以引导他们从学习的乐器入手，比如“口琴”“竖笛”等，让他们感受音乐的节奏感和音准，继而引导他们学习“吉他”“钢琴”等较为复杂的乐器，让他们从中感受到音乐的美，体验到音乐的无穷魅力，从而有效激发他们的学习兴趣。

二、引领学生体验舞蹈中的音乐形体美

音乐与舞蹈是最为完美的孪生姐妹组合。教师在引导学生进行音乐教学的过程中，在优美的音乐旋律中，将身体放松迎合音乐韵律节拍，可以促使孩子们身体的各个部位更加协調、更加舒展。值得一提的是，小学生正处于生长发育的黄金时期，迎合音乐节拍进行舞蹈训练，通过音乐与舞蹈动作的和谐，达成动作协调性的加强，可以更加有效地增强他们对音乐的节奏感，还可以促使他们站立、行走、举止更加和谐、得体与优美。

三、以教学情境为引领，提升音乐学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要积极创设一些有利于激发学生产生浓厚学习兴趣的教学情境，促使学生的学习兴趣得以培养。例如，在引领学生进行“五线谱”学习的过程中，可以设计出“跳五线谱”游戏，这样不仅可以促进学生动口、动脚与动脑，还非常有利于学生较为快速地掌握五线谱，并诱发他们对音乐产生兴趣。

综上所述，小学音乐教学必须积极引领他们培养审美情感，接受到音乐艺术的熏陶，让他们学会欣赏美、体验美，从而促进音乐基本技能音乐素养的提升。

参考文献：

梁溪琴.浅谈上好小学音乐课，培养学生音乐才能［J］.教育教学研究，2013（12）.

编辑 孙玲娟