把课堂还给学生

曹群

摘 要：教授小说《祝福》时，采用“设置问题—引导学生探究讨论—解决问题”的新型课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，将课堂还给学生，取得了较好效果。

关键词：《祝福》；教学反思；教学模式

新课程标准要求教师打破传统“一言堂”的教学方式，把学习的主动权交给学生，教师在教学时要从学生实际出发，把课堂还给学生，让学生由被动地接受知识转向主动地学习和探究。我在教授鲁迅先生的小说《祝福》时，即采用了“设置问题—引导学生探究讨论——解决问题”的新型课堂教学模式，通过实践，觉得效果非常好。

教师设置问题，激发学生的学习兴趣，将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。作为教师，我们应该让学生带着更多问题，而非带着更多答案去学习。理想的课堂教学应该是学生带着问题走进教室，带着更多问题走出课堂。即教学以“问题”的方式对学生进行引导、点拨、启发，使学生自己解决问题，并不断产生新问题，从而激发学生自主探索的兴趣。祥林嫂的故事，高中学生都知道，但勤劳、善良、能干的祥林嫂，为什么会在鲁镇人的一片祝福声中寂然地死去了，她怎么死的？谁是凶手？这些问题课堂上一提出，学生讨论得非常热烈，有些说，她是穷死的，有些说，她是累死的，婆婆一家害死了她，柳妈害死了她……我趁机点拨，祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她增加痛苦。最后得出结论：鲁四老爷是有钱人，自私自利，冷酷无情，凭着封建宗法思想和封建礼教的权威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路；祥林嫂的婆婆、柳妈及鲁镇上的人们，是社会最底层的人，他们愚昧、冷漠、麻木、落后，不自觉地成了逼死祥林嫂的帮凶，最后确定杀死祥林嫂的凶手是封建礼教和迷信，这样水到渠成地完成了对小说的主题理解。

一名优秀教师不仅会设置问题，而且还要会培养学生释疑，引导学生探究问题的能力。课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。教师教学要由“供应型”向“超市型”转变，要充分调动学生在知识学习中的自主选择权。课堂内容要由“纯知识型”向“能力、情感、价值观三维能力型”转变，通过课堂学习生成能力，由知识生发情感，进而培养学生正确的人生观和价值观。当学生的主体地位被确立的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全地激发释放出来。《祝福》这节课，学生发言积极，他们发自内心的谈论，通过学生的个性化解读，我顺利完成了本节课的教学重點、难点。它充分调动了学生的积极性，激发了主动探究的兴趣，超过了预期的教学效果。由此深深体会到，教师应该是课堂教学的组织者，在课堂教学中起着穿针引线的作用，把整个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使他们能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。

新课程标准强调，教学的主体不是单一的，而是走向多样化，即教与学两者相互交流，教师与学生之间的交流、沟通、启发等。在这个整体教学过程中，教师与学生共同分享彼此的经验及彼此的情感体验与观点，这样既丰富了教师的教学内容，得到新的认识，从而达到教学相长的目的。教学不是简单地将教师教和学生学进行机械相加，而是师生互教互学，这样才能形成真正的“学习共同体”。

由上述表述可见，教师的主体地位正在发生变化，教师其实是一个引导者、向导者。在实际的教学过程中，教师只注重学生自主能力的培养，而忽视教师的指导作用，这是一种不太负责的教学行为，其实教师主导地位的下降不代表取消教师教授的资格，学生主体的凸显使他们自身水平受到了限制，致使他们的认知水平仍按部就班。在这样的课堂上，展现的是学生肤浅的表层，失去的却是教师指导、提点等专业职能，这是导致课堂低效或无效的根本原因。

课堂的主体既是学生又是学生，教师遵循以人为本的思想，对课堂进行掌控，对学生进行管理；其中教学设计对课堂的掌控和把握都起到非常重要的作用，教学设计是为了学生能够更有效地学习，实施教学过程中要突出学生，主要通过以下几个环节对教学进行控制，其基本流程是“摸索阶段（课堂导入，自主学习）、探究阶段（分组进行讨论，团队合作探究）、展示阶段（学生课堂展示，教师课堂点拨）、知识迁移阶段，进一步促进教师专业成长，促进学生全面发展。

参考文献：

［1］曹鸿飞.学情:阅读课堂教学评价的视角走向［J］.语文教学通讯，2008（10）.

［2］龚孝华.课堂教学评价标准的反思与重构［J］.教育探索，2002（11）.

［3］韩云飞.关于课堂教学评价标准的研究［J］.黑龙江教育，2001（5）.

编辑 孙玲娟