问答之间,激活课堂

蒲莹莹

课堂提问，是一种非常有效的师生互动活动，也是小学数学日常课堂教学中使用最广泛、最有效、最基本的教学手段，更是保证课堂有效性的基础。然而，在实际教学过程中，我們的课堂提问却存在种种问题，如提问时冷场、提问激发不了兴趣、提问提不到点上、提出的问题太超前等等。那如何正确提问，来保证一堂数学课的有效性呢？根据多年的教学实际，参考众多学者的研究，本文特提出以下三点建议：

一、课堂前测，探出问题

课堂到底该问什么？老师需要在课前进行精心的设计。而进行课堂前测，就是探出问题的重要方法之一。所谓的课堂前测，就是指在新的知识点开始之前，教师要提前通过一些调查方式，对学生进行预先测试。教师可根据测试结果，有针对性地设计教学活动，并制定相应的课堂教学策略。通过课堂前测，使得教师很清晰地了解到学生当前的程度、接受能力、学习需求，从而会依据这些要素，制定出适合课堂提问的问题，真正做到了从学生的实际需求出发，让提问问到点上，更好地保证了提问的有效性，进而提高课堂教学效率。

二、步步递进，分层提问

在课堂中，教师提问经常会出现冷场。冷场的原因有很多，但最关键的原因在于提问超出了学生的能力范围。这也给我们以警示，小学数学的课堂提问，还要有层次性，应该是步步递进，不能一步升天。老师在设计问题时，要做到由易到难、由浅入深，由简到繁，引导学生一步一步学习到新的知识。

三、针对知识，广泛发问

在实际的教学过程中，老师常常会犯一个错误，就是总是喜欢问学习好的孩子，因为这些学生有自信，能回答好问题，也相对比较积极。久而久之，老师就忽略了其他孩子，整个课堂就成为尖子生和老师在互动，而不是整个班级和老师沟通交流。因此，课堂的提问必须面向全班学生，对尖子生要适当拔高，对普通生要引导提升，对后进生要吸引注意，这才能保证人人都参与到课堂提问的环节中。

如何有效提问，调动学生的学习积极性，保证小学数学课堂的有效性，方法有很多，手段也很多样，只要是科学的方法，我们都可以去尝试。本文提出的三点建议，希望能对一线教师起到一定的借鉴作用。

参考文献：

［1］谢怀红.小学数学课堂有效性提问初探［J］.科学咨询：教育科研，2013（9）.

［2］刘末祥.小学数学课堂提问的分析与思考［J］.学周刊，2013（6）.

编辑 孙玲娟