每日十词

李广凤

摘 要：“每日十词”是一种极好的单词教学方式，但是它需要教师长久的付出，需要师生的坚持不懈。多媒体资源的充分利用给“每日十词”的实施创造了优越条件。这一课堂活动也有效培养了学生的竞争心理，争当老师的“小助手”是每个学生最想做的一件事。学生某一种学习习惯的养成不是短时间内就能一蹴而就的，它需要长时间的训练。能力培养起来了，自然成绩就提高了，并且这能力还是一种终生的本领，学生会终生受益。

关键词：每日十词；单词；识记

一、“每日十词”的研究背景

本人在多年的教学中为了提高学生单词识记的能力，增加学生的词汇量，曾多次让学生制作生词卡片，但是很多学生不能坚持，又苦于课堂时间紧、课时少，来不及每天检查，所以学生往往虎头蛇尾，甚至不了了之。所以时间长了，词汇量的增加就成了一个大问题。为了让“记单词”成为学生的好习惯，为了增加学生的词汇量，更为了培养学生识记单词的能力，本人在对2011级学生的教学中，充分利用多媒体资源，进行了“每日十词”的研究教学。

二、“每日十词”的实施过程

在2011级的教学中，本人充分利用了多媒体资源，每天制作两张PPT幻灯片，一张展示十个英语单词以及每个词的汉语翻译。另一张只展示十个汉语词或者词组。每天课前3分钟开始展示，给学生三至五分钟的时间朗读、识记，然后让学生按第二张片子上的汉语写出10个英语单词或词组。谁先写完谁先交，因为只有10个单词或词组，等学生全交完了老师也就批得差不多了，并且写得对且快的同学还可以获得老师的“小助手”资格（一般为四五个同学，不要过多，多了就有点乱了），可以帮助老师批改其他同学的单词。在写单词时最好是每人一张四线三格的纸条，简单易行，不易作弊，也不浪费。谁先写完交给老师，就获得了收其他同学卷子并帮老师批卷子的资格，这样一来，有几个同学站起来收卷的时候，少数想作弊的同学在众目睽睽下也就没有了机会。并且在卷子全部批完之后，立马开始本堂课的正式内容。等到下课前赶紧把出错同学的卷子发给本人，让他们及时改错（就在卷面上改，并且是错一改三或者改五，这样该同学对其写错的单词，就会记得熟了），并上交改好的卷子，然后在收齐之后装订成册，进行收藏整理（纸条小，不装订会显得很乱的啊）。这样一个“回合”就算是完成了。

这样每天十个单词，一周就能记五十个单词或者词组。到第二周的识记过程中，至少要重复出现上周单词中的十到二十个并分在不同的幻灯片中，这样就穿插进行复习了。学生对识记过的单词就不容易忘记了。如果一个学期能坚持进行十五周的话，就能记到750个单词，就算是600個单词这也差不多等于初一全年的单词量了。最重要的是学生一个学期下来就已经养成了迅速识记单词的习惯，同时也具备了迅速识记单词的能力。到初一第二学期时，先重新识记本册的单词，等迅速识记一遍之后，再进行初二的单词识记，并以此类推。随着学生词汇量的增加，学生阅读的能力也会迅速上升。自然上课也顺手了，成绩也会很快提高了。

“每日十词”实际就是我本人在教学中，尤其在接2011级新生时尝试给自己加的一个上课程序，两年多坚持下来，的确效果很好。但是在平时的教学中，的确需要更多的付出和耐力。这也是对我们师生的一个严峻考验。但我始终坚持一个原则：“一分耕耘一分收获”。要问这个程序是不是会影响常规教学呢，刚开始时是会影响的，开始时学生记单词并不像我们想象的那么快，前前后后下来，用时怎么也会差不多15分钟左右，但是坚持久了，就不那么影响了，反而会促进教学了。好在是初一刚开始，教学内容简单，并且现在的学生在小学都是有一定基础的。所以也不会影响教学成绩。但是由于教学内容容量过大，我们在多加了这一程序之后势必要求行动要紧凑，师生配合好、注意力高度集中。令人高兴的是，到初二下学期就已经把初三的单词记完了。所以初三一开始上课就会特别顺手，并且在初三的教学中我仍然进行着这一程序，但是把“每日十词”改成了“每日二十词”，因为这些词在上学期都记过一遍了，所以学生记起来没那么难，也就快了，用了半个学期就把一学期的单词全部又过了一遍，接下来的大约又用了一个月左右的时间把初二下册的单词复习一遍。而这一活动对下学期的中考总复习会有很大帮助。

三、“每日十词”的效果

“每日十词”不仅对我的教学成绩起到了很大的促进作用，最主要的是，它让孩子们对学英语更加感兴趣了，并且在我这两个教学班中已经减少了初二阶段的两极分化，并且肯定会对今年的中考产生极大的推进作用，我相信将来对他们的高考也会起到帮助作用，因为孩子们已经养成了迅速记忆单词的良好习惯，或者说是已经具备了迅速识记单词的一种能力。肯定会对他们高中阶段的英语学习起到很大的帮助作用。当然，这还只是小范围的，我希望以后“每日十词”会帮到更多的学生。

编辑 孙玲娟