幼儿园主题绘画的探索性研究

朱雯

摘 要：兴趣是学习的动力，教师在教学过程中应当考虑幼儿的学习兴趣，以激发他们学习美术的积极性。教师使用趣味性的教学策略能充分调动幼儿的主动性和积极性去探索实践，从而体验美、感受美、创造美。

关键词：情境；探究；趣味教学

著名幼儿教育家里德说：“如何保存幼儿的创造力，并使之将来与幼儿的成熟心智合而为一，这可以说是艺术教育的特权之一。”从幼儿美术教育最重要的使命这一角度来讲，教师应透过各种表现活动，运用趣味性的教学手法去保护幼儿在认知和思维发展方面所表露的创造力的幼苗，并让它茁壮成长，使之成就一个完整的个体。

一、创设轻松情境，培养幼儿的探究意识

課堂情境是对师幼双方的一种刺激模式，创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合幼儿的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情境，使幼儿在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。

1.呵护好奇心，激发创作感

幼儿对绘画所表现出的新鲜感和好奇心会使得幼儿集中心智于表现活动，这样可以使幼儿从活动中得到充实感与满足感，也能提高自我表现的信心，在绘画中幼儿能如鱼得水、淋漓尽致地进行艺术表达。

例如：在小班美术活动“车轮滚滚”中，首先出示各种玩具汽车图片，一下子吸引了小朋友的注意力，接着引导孩子用玩具汽车车轮蘸满颜料，随意在马路纸上来回开。有个活泼的小朋友在交叉的车痕中用积木拓印，说这是高楼大厦；又有个小朋友用手指点画，说这是花花草草。这样画面一下子丰富了，呈现出色彩斑斓的效果，与此同时，绘画技能也被孩子隐性接受了。

2.游戏中欢乐，绘画中习得

幼儿生活中的各种活动都是“游戏”，游戏教学是幼儿教育的出发点，主题绘画教学活动不是任由幼儿自己的趣味与好奇而进行的活动，而是不动声色地把绘画目标融合在其中的教学，因此，教师的教学重点是运用游戏展示情境策略，缩短图像与真实的距离，让每个幼儿都能活泼而专注地参与充满情趣的游戏。

例如：曾经执教过一节课“我和叶子做朋友”，有拓印、装饰、晕染环节，在设计的时候，教师以游戏情节贯穿始终，将绘画技能自然而然融入游戏中，首先请小朋友给叶子拍照（拓印），再打扮叶子（装饰），可以添画装饰也可以点画，最后玩下雨了的游戏（餐巾纸晕染），这样很好地体现了幼儿玩中画、画中乐、乐中学。

二、采用趣味教学手段，充分激发幼儿的表现力

趣味性教学的实质是让幼儿在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼幼儿的动手动脑能力，从而实现幼儿体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。

1.运用直观的教学手法培养幼儿的想象力与创造力

教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学，如充分利用展示挂图、照片、美术作品技法示范及放幻灯片、影片等教学手段进行教学，充分调动幼儿视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲，增强幼儿对形象的感受能力与想象能力，切实提高课堂教学效率。

例如：初次带小班绘画活动“动物狂想曲”，感觉幼儿开始都有畏难的情绪，这是对画画缺乏自信的突出表现，于是教师播放相关动物图片，一起参与幼儿的绘画，有时候甚至抓着孩子的手画，这样既解决了孩子的无助又缓解了他们的紧张情绪，当他们的紧张心理和消极心理逐渐消退后，才放手让他们自己涂鸦。

2.运用个性化的教学方式激发幼儿趣味性的表达

“我不知道要画什么。”“我想不出来。”“我不会画。”“你画给我看。”这些都是美术活动“小鱼游游”中听到的话，教师提供颜料让幼儿手指点画小鱼身体再添画水草，很多幼儿都说了以上话语。教师及时调整，在画纸上画好水草和石头，让幼儿在空白处画小鱼，既降低了难度又丰富了画面背景，幼儿专注于小鱼的创作，再也没有人提及不会画。

幼儿绘画应是快乐而认真的，培养创作和鉴赏能力和兴趣，教师应适时、合理地把握运用趣味的教学策略，不能操之过急将绘画技能和技巧强加于人，让幼儿自发主动畅游在绘画的海洋里，用富有创造力的大脑和灵巧的双手去描绘五彩缤纷的大千世界。

参考文献：

［1］王守恒，査晓虎.教育学教程.安徽大学出版社，2003.

［2］吴东梁，樊学川.普通中学美术课教材教法.高等教育出版社，2005.

［3］尹少淳.初中美术教学策略.北京师范大学出版社，2010.

编辑 赵飞飞