新时期小学数学应用题教学的思考

张银祥

摘要：在人类自然科学领域里，数学占有举足轻重的作用。小学数学是学生日后学好物理、化学的基础。在小学数学教学中应用题既是重点，又是难点，成为许多教师头疼的难题。

关键词：小学数学 应用题教学 教学思考

新时期，学好小学数学不仅能充分锻炼学生的分析能力，逐渐形成缜密的思维，还为以后学习物理、化学奠定坚实的基础。小学数学中的应用题是学好数学最重要的一步，但它却成为许多教师的教学难点。怎样才能提升小学数学应用题的教学效率？下面笔者将重点探讨这一问题。

一、小学数学应用题教学的重要性

（一）学好小学数学应用题利于培养学生缜密的思维

应用题在小学数学中占着很重要的地位，是学生理论结合实际的重要环节，通过应用题的思考与解答，小学生慢慢培养出清晰的逻辑。做好应用题需要有足够的耐心和细心，小学生在活泼好动的年纪学好应用题，有利于培养小学生渐渐形成缜密的思维。

（二）学好小学数学应用题为学好理化打好基础

“学好数理化，走遍天下都不怕”说的就是数学、物理、化学的重要性及生活中的种种具体应用，而小学数学应用题则是学好数理化的基础。通过小学数学应用题的学习，为数理化的学习奠定坚实的基础。

（三）有助于理论与实际的紧密结合

学好小学数学应用题能帮助学生理论联系实际，让学生慢慢接触社会。通过小学数学应用题的学习，小学生对生活中的种种也有了具体的概念，逐渐了解学习数学应用题的重要性。在生活中，运用应用题知识帮助妈妈买菜算账，处理实际问题，让小学生走出困境。

二、新时期里，小学数学应用题教学面临的难题

（一）小学生面对复杂题的逆反情绪

由于小学生缺乏对文字的理解能力，习惯了简单的习题，简单的加减乘除，对于大段的文字叙述，马上会出现厌烦的情绪。许多小学生都是这样，对复杂习题的不接受导致知识越积越多，应用题越来越难，最终导致对整个数学的厌烦。

（二）教师的片面理论化导致课堂枯燥无味

传统模式下，教师“满堂灌”，一味地把知识灌输给学生，小学生被动地接受，导致课堂枯燥无味，完全由教师主导，毫无生机，学生厌烦应用题。教师只是为了教学而教，未曾把学生作为课堂的主体，使学生的主观能动性差。

（三）形式主义害死“数学应用题”

许多数学教师在教学方式上只注重形式主义，忽视学生的想法，背离了学习数学应用题的宗旨。许多教师只片面追求一种情景模式，无论什么题都照搬照抄这种方式，缺乏对学生相应的引导，导致每次讲课都是一个孤立的个体，教学方式单一，渐渐会使小学生厌烦，背离教学内容和目标。

（四）传统教学模式禁锢小学生思维

传统的教学模式都是教师举例说明应用题，然后再给出个新的类似数学应用题。以后出现类似的应用题都按照那个例子的方法进行解答。这种教学模式禁锢了小学生的思维，其实数学应用题的解决方法有许多，而只按照一种方法进行解答，缩小了小学生的思想空间，导致学生越来越懒惰，不愿意思考，不利于学生的发展。

三、提升小学数学应用题教学的方法探索

（一）教师转变思想观念，让学生变被动为主动

“学生永远是教育过程的积极参与者”，新时期里，学生是课堂的主体，教师应该充分考虑到学生的想法，从实际出发，为学生的长远发展做打算，充分调动学生的积极性、主动性，让学生主动参与到课堂中来，从课堂上汲取知识，培养学生的独立性。通过教师的正确引导，在教学过程中发挥学生的主体作用，不断引导学生进行思考，指导学生慢慢学会自主获得知识的办法，使学生渐渐形成积极的学习态度。

（二）对传统方法去粗取精，教学方法多样化

传统的教学模式已不能适应新时期的课堂，但还有许多值得传承的地方，所以在摸索教学新方式方法的同时，也不能完全放弃传统方法。在新时期里，教学要坚持科学性、根据实际情况对教学方法进行改革创新。

对于传统教学中的重视应用题的地位，要求学生注意审题，着重训练小学生对应用题已知和未知的分析，把应用题中的抽象问题具体化，这些方法让学生对应用题不再惧怕，是值得赞扬的。还可以继承如反向思考，用正确的思考方法解答应用题，逐渐形成清晰的思路，掌握其基本规律。教师可以采用多种情景模式来进行教学，大千世界中有各种各样的生活方法，各种各样的信息，数学教师应该多从生活中来寻找讲课的源泉，突破单一的教学模式，将数学应用题与生活中经常接触到的情景、画面、数据相结合，形象具体地表述了应用题，既能吸引学生的注意，又能使课堂生动活泼。通过让学生真正投入这个应用题，切身感受问题，寻找解决问题的办法，才能激发学生对应用题的重视，提升学生对数学的爱好，培养学生的逻辑、思维能力。

（三）将小学数学应用题与生活实际结合

“学习的最终目的是为了生活”，我们学习各种知识都是为了在生活中解决各种各样的问题，不断提升自己。生活中处处蕴藏着数学，但在小学数学教师讲解应用题的过程中，一般都会忽视将数学与生活切实结合，使教材空洞、抽象，学生很难理解，教学与生活脱节就失去了教学的意义。

教师可以把生活中的具体实例搬到课堂上，比如，全家要去烧烤，需要采购蔬菜，白菜半斤、菠菜一斤、油麦菜一斤，市场上白菜一元一斤，菠菜两元一斤，油麦菜三元一斤。问采购青菜共需要多少钱？通过这样具体而贴合实际的应用题，能引起学生的兴趣，激发学生独立思考。数学应用题与生活充分结合，让学生充分感受到数学与生活的关系，使教学题材生活化，更利于学生学习。

（四）教师还要注意定期总结，因材施教

只有不断总结才能不断提高，小学数学的应用题是从简单到复杂的，所以教师要定期对应用题相关知识进行总结，以便学生形成清晰的思路。归纳整理后，可以定期进行复习，巩固已有知识。还可以进行课堂总结，或者课堂小测验，测验学生的理解能力與实践能力。此外，教师要从实际出发，具体问题具体分析。“尺有所短，寸有所长”，每个人的发展都不一样，学生的优缺点也不尽相同，所以数学教师应该根据学生的自身发展情况，对学生因材施教。

新时期里，小学数学应用题的重要性不言而喻，要提升小学数学应用题教学的效率，教师就要不断提升自身专业素养，不断学习，接触新鲜信息，不能故步自封，要理论联系实际，把数学应用题与生活相结合，使应用题更具“人情味”，不断总结教学经验，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]任杰娜. 小学数学教学生活化策略[J].学周刊，2012（29）.

[2]降伟岩. 小学数学解决问题的现状和策略[J].学周刊，2011.

（责编 赵建荣）