对小组合作学习的认识

瞿吉平

摘 要：小组合作学习是提高学生课堂参与率、拓宽学生交流渠道的重要方法，有利于转变教师的角色、学生的角色，有利于培养学生解决问题的能力。但在许多的数学课堂上，合作还仅流于形式，表面上看热热闹闹，实际效果并不理想。数学教学中如何最大化地发挥小组合作的优势，使小组合作的学习方法行之有效，是值得研究的重要课题。

关键词：合作；督查；评价

一、让合作在课堂教学中发挥作用

课堂学习如何实施小组合作学习呢？首先要让学生掌握一定的合作技巧，即学会倾听，愿意并能恰当地表达自己的观点，学会欣赏别人的优点又能适度宽容别人的不足等。其次是建立合理而有效的小组评价机制。根据班内学生的情况，笔者把55名学生分成了九个学习小组，将学生合理搭配，即每个小组内必须有一个学习、语言表达能力、组织能力好的学生，再将班内学生分为三类，平均分配到各组，任命了正副小组长，然后由小组长对组内的同学进行分工。如教学“用字母表示数”时，可先让学生自学，然后在小组内交流自己的收获，提出自己不明白的问题，小组内讨论解决。接下来是全班交流学到的知识，小组长提出小组内同学的困惑，在老师的引领下，大家讨论解决方法。在小组合作学习过程中，学生都能积极参与，主动学习，小组长充分发挥了作用，组织组员进行了交流讨论，减少了老师的讲授时间，给学生留下了充足的时间来练习巩固，从而减轻了学生的课业负担。

二、学生相互督查课后作业

学生每天的家庭作业老师大可不必亲自检查，可以用组规来督促。小组合作学习的考核内容中应纳入作业情况，让集体来约束。笔者在各组考核细则中这样规定：家庭作业每人每天全做1分，做得好，加1分，做得不好扣小组1分。这样不做作业的学生就会明白不能因为自己连累和影响小组的成绩。在检查作业时，做到人人到位、层层把关。教师经常采用小组长轮换检查，小组互查，值日生查组长，老师抽查，切实落实了作业检查的这一环节，在督促、鼓励中提高学生主动、积极做作业的意识和习慣。班上同学吴x和张xx曾经因为家庭作业多次没有完成而被小组“开除”过，后经家长和老师跟组长和组员协调才允许他们重新加入。

三、充分利用小组进行多元评价

在小组合作学习的过程中，要充分发挥小组的舆论力量，积极开展多种评价，让学生自主地参与到学习中去，感受学习带来的快乐，自觉地形成良好的小组合作学习习惯。

教师要积极参与到学生小组学习活动中去，适时对学生的学习情况进行评价。数学课堂上，教师应经常在某一小组旁边认真倾听，仔细观察学生小组合作学习的全过程，并对他们经常评价：“你们小组分工明确，各尽其责，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习。”小组代表在全班展示交流时，对发言精彩的，教师应表扬：“你的思路很清晰，其他同学一听就能明白，很有说服力。”对不怎么发言的学生应鼓励：“说错了没关系，大家都会帮助你。”对认真倾听的同学说：“你们听得多么入神呀！”对提出质疑的同学应赞扬：“你提出的问题太有价值啦！”对提出补充的学生说：“你的思维真缜密！”在不知不觉中，学生逐步形成了认真倾听、敢于发言、批判、反思等良好的小组合作学习习惯。

渐渐地，学生之间也多了诸如此类的评价语。总之，凡是纳入小组合作完成的项目，教师每个星期都要分项按成绩评出优胜小组和进步小组，颁发奖章。学习评价在小组中显现神效。

小组合作学习是对传统教学模式的补充、改进，进而改善教学现状，是改变师生之间单向的、双向的交流模式，以形成师生、生生之间的多层次、多角度、全方位的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，学生由旁观者、消费者而转变为积极参与者，学生的学习动机得到激发和增强，善于、乐于倾听他人的意见，使学生感受到学校生活是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效提高了学生学习生活质量。

小组合作学习应充分发挥学生的主体作用，让学生互帮互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再回到学生中去，让学生在参与互动的过程中增进交流，使智力品质与非智力品质均得以发展，使教师难以面向有差异的众多学生教学的不足得以弥补，从而真正实现使全体学生都得到发展的目标。

参考文献：

吴艳芹.浅谈小组合作学习的意义［J］.吉林教育，2010（13）.

编辑 赵飞飞