关于中小学生创造力研究进展

姚娟妮

摘 要：从中小学生的创造力方面进行了探讨，揭示了中小学生创造力的本质主要是一种类创造，其思维主要是一种再现性思维，它的表现形式主要从个性、思维特征和成果来衡量，从而为发现和培养学生的创造力提供参考。

关键词：创造力；知识积累；启发式教学

当人们谈到创造力时，总是将它和历史上的那些伟大人物联系在一起，认为只有作出了重大的发明或創作，才能称得上是创造力。在他们看来，学生尤其是中小学生是没有创造力的，即使有，也是凤毛麟角。这种将创造力神秘化的看法不利于我们认清创造力的本质，也不利于我们开展创造教育。

学生的创造力就是指学生利用已有的知识产生出自己认为新颖、独特、有价值的成果的智能品质。在这里，将评价者变为学生自己，是因为学生的在校学习主要是继承性的学习，内容是前人早就发现的，而对于学生自己来说却是新的。

一、中小学生创造力的内涵

对于创造力的理解，心理学界和教育学界的说法很多，其定义举不胜举。但归纳起来，主要是从以下三个方面来界定的：

1.从创造产品来看

2.从创造的过程来看

3.从创造的个体来看

二、中小学生创造力现状

由教育部、共青团中央、中国科协历经一年多的全国青少年创造能力培养系列社会调查于4月13日公布了调查结果。结果表明，我国青少年创造能力培养现状令人堪忧。

对此，有关专家认为，全社会要从关心下一代健康成长和对国家前途负责的战略高度重视、支持和促进全面推行素质教育，加强青少年创造力的培养工作。应以发展学生创造力为目标改革现行的教育内容体系。政府应增加青少年创造力培养方面的投入，全社会共同营造有益于青少年创造力培养的良好环境。专家还建议每年10月的最后一周作为国家“科技创新周”。

三、创造力资源开发的途径

1.营造发挥创造力的教育思想和教育体制

2.保持良好的心理状态

四、影响中小学生创造力发展的心理因素

1.创造兴趣

2.自我概念

3.人际适应能力

4.心理承受能力及进取精神

五、中小学生创造力的培养对策

富于生命力的教育是顺应时代进步、服务于社会发展的教育。在计划经济时代，人的最高品质是服从，在社会主义市场经济时代，人的最高品质则是创造。

多少年来应试教育几乎把传授知识作为教育的唯一目标，采用的教学方式一直是传统的“填鸭式”“满堂灌”。因此，培养出来的学生缺乏自身的个性和特长，扼杀了他们的创造力。创造教育同样强调知识的积累，但是，更强调教给学生合理的知识结构，更强调对学生智力的开发，更强调对学生创造力的培养，更强调启发式的教学方法。

编辑 赵飞飞