关于中学政治生活化教学策略的具体分析

陈金桃

摘 要：生活化教学是中学政治教学在新课改下的重要教学模式，对于学生将生活问题政治化、政治问题生活化有着重要的意义。在阐释这一重要意义的基础上，扼要地谈一谈中学政治生活化教学的一些策略，旨在为今后中学政治的生活化教学提供一定的辅助作用。

关键词：生活化教学；教学方式；生活化

长期以来，中学政治教学一直被人们误解为枯燥乏味的说教教学的化身。随着新课改的隆重推出，生活化教学的概念也正式形成。顾名思义，生活化教学就是要在教学中联系生活、联系实际，深刻挖掘教学源于生活，又高于生活的意蕴，从而达到生活化教学的目的。显然，在中学政治教學中研究生活化教学策略对于提高教学的质量、维护政治教学的形象大有裨益。

一、中学政治生活化教学的意义

中学政治生活化教学的兴起原因，究其根源就在于我国一直以来的传统的灌输式授课模式，这种模式固然有其深厚的历史地位与作用，但随着当今社会的快速发展，如果仍采取这种传统的教学方式来教育学生，无异于让学生使用算盘而抛弃计算器，这显然是落后的，也是与时代脱轨的。中学政治生活化教学就是要从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活实际讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，从而实现“教学做合一”的教学目的，提升政治教学的效率，提高政治教学的质量。

二、中学政治生活化教学的策略

1.教学内容生活化

我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“教科书应是活的、真的、动的、用的，而不是死的、浮的、静的、读的。”但在实际操作中，绝大多数教师仍将教材当作传授知识的唯一途径，没有衍生教学的想法，也没有联系生活的意识。特别是在政治教学中，教师几乎“一书讲到底”，教学内容基本都是教材上的字词句段，虽然也举过一些英雄、伟人、模范的例子，但遗憾的是这些例子都离学生的生活都过于遥远，学生只能靠单纯的臆想去看待，根本达不到教育的目的。为此，中学政治教学内容必须进行生活化处理，要善于将教材中的知识和学生触手可及的生活实际有机联系起来，用知识内容分析案例，用生活实例验证内容。

2.教学方式生活化

传统的教学方式注重教师讲的过程，学生只需在课堂上认真听讲，做好笔记即可，这显然是严重忽略了学生的主观能动性的。奥苏贝尔指出，寻求和造就能够帮助学生主动认知的自然和社会环境是教师的基本任务，教育工作是否有用，在于教师能否为受教育者进行有意义的受教，并为之搭建新旧认识间的桥梁。俗话说：“师傅引进门，修行在个人。”因此，为使学生更好地学习知识，更好地与现实生活结合，教师就必须注重教学方式的生活化。一方面，要摒弃学生聆听式、封闭式的教学模式，打开对话式、提问式教学的通道。教育家克林伯格认为，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性质，在所有的教学中，不管是哪一种的教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。这也就意味着，在课堂上，教师要善于提问题，提好的问题，从而推动学生自主解决问题的能力和思考意识。另一方面，要学会运用多媒体技术，要在声音、图画、影像等的刺激下让学生体悟到政治的生活化。随着网络数字化的快速发展，中学政治传统教学方式的单一、古板以及死气沉沉越发成为人们的共识。通过对多媒体技术的运用，不仅能为政治的课堂教学带来勃勃的生机，还能为其教学的理论和实际的结合作用起到推波助澜的效果，不能不说是一箭双雕。

3.教学目的生活化

中学政治教学的目的，不是让学生们认词识句，不是让学生们熟记那些晦涩难懂的政治术语，不是让学生们除了应付考试以外一无是处，更不是让学生们一学完教材，把教材该扔的扔，该卖的卖，最后什么也不知道。政治教学的真正目的，是让学生们能够结合实际，在现实生活中得到思想、情感、道德上的升华，体会到生活的价值意义，最终完成生活到教学，教学再到生活的完美蜕变。如对于讲授“中国梦”的相关内容时，如果只是一味地陈述那些伟大的飞天梦、奥运梦这样的案例，虽然能给学生们带来精神上的震撼，但显然是和学生们现下的生活实际格格不入的。在这种情况下，教师就要认真领会中国梦的深刻内涵，要传授给学生们，在生活中给他人的一次帮助，辛勤的一次劳动也是中国梦的有机组成部分。这样，教学的目的就离学生的生活无限亲近了。

总而言之，生活化教学是中学政治避免传统的说教教学模式，提升教学质量的重要手段。陶行知先生曾提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大主张，不得不说是为生活化教学指明了方向。为此，在中学政治生活化教学中就要学会教学的策略，搞好教学内容的生活化，教学方式的生活化，教学目的生活化，这对于提升政治教学的质量至关重要。

参考文献：

［１］李卓.中学思想政治教育生活化的实现路径［J］.学理论，2013（30）．

［2］唐梦.新课程改革下中学思想政治课教学生活化浅析［J］.教师，2013（19）

编辑 段丽君