情景化的有效教学活动让语法教学更轻松

张静

摘 要：情景和语言学习密不可分，在情景化的前提下，设计一系列趣味性的、以掌握目标语法为目的，结合多种语言技能，可操作性强的有效教学活动，可以促进语法学习，并结合一节省级优质语法课中的活动设计来展示如何用有效的教学活动，把原本静态的、枯燥的语法结构学习变为学生乐于理解，接受并能灵活运用的语言运用活动。

关键词：语法教学； 课堂活动； 情景化

中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-007-001

《义务教育阶段英语新课程标准》（2011版）（以下简称《课标》）中强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”[1]教师应鼓励学生在其指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。笔者提倡把情景化的课堂教学活动融入到初中语法教学中，赋予其新的生机和活力。

一、教学内容和教学片段分析

译林牛津版初中教材8A Unit2 School Life的语法项目是用‘more…than‘fewer…than‘less…than结构比较两个事物的数量；用‘the fewest…,‘the least…和‘the most…结构比较两个以上的事物的数量。老师设计了许多情景化的教学活动，让学生有意识地尝试把所学的语法规则融入实际的语言使用中。大量的情景练习帮助学生掌握目标语法。

「教学片段1」在教学情景活动中领悟目标语法规则的意义和特点。

这节省级优质课上课的地点是在扬州，教师展示了其在北京旅游时的图片，对北京和扬州两个城市间的事物的数量进行比较，教师给出相关图片。学生用结构‘more…than,‘fewer…than,‘less…than进行描述，并体会这几个结构的用法规则。

T:When TeachersDay came, I went to Beijing to relax myself. I found things in Beijing are really different from those here. Would you like to compare things here with Beijings? What does Beijing have more than Yangzhou ? What does Yangzhou have more than Beijing? (The students talk in pairs)

S1:Beijing has more places of interest than Yang Zhou.

T:Yes, any more?

S2:Beijing has more sand than Yang Zhou.

T:I guess so.

T:We all agree that Beijing has more sand than Yang Zhou. We can also say‘Yang Zhou has less sand than Beijing(Give more examples with‘fewer…thanand‘less…than)

T:When shall we use‘fewer…than?When shall we use‘less…than?

S5:When we compare the countable nouns,we use ‘fewer…than

When we compare the uncountable nouns,we use ‘less…than

「分析」学生对于所在城市比较熟悉，老师设计的这个比较学生所在城市和北京两个城市之间事物数量的课堂教学活动是非常真实的情景，学生有话可说。他们表达的欲望被激发，加之教师有一些关键词和图片的帮助，学生顺利地实现新旧知识之间的链接，成功地探究和领悟语法规律。

「教学片段2」在情景化的教学活动中，半开放操练语法规则。

《课标》提倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。在学生领悟了用于两者之间比较结构‘more…than,‘fewer…than,‘less…than和两者上比较结构‘the fewest…,‘the least…和‘the most…意义和用法后，教师谈论起了学生非常了解的书中四位学生的学习生活的一项调查，并对其中的几项活动进行比较。

T:As a student, we should not only know how to learn well, but also know how to live healthily, yes? So, I made a survey about four students activities. Would you like to talk about the activities with those phrases?

T：Amy spends the most money and Daniel spends the least money.

S1:Sandy reads the most books of all.

S2:Simon reads the fewest books of all. He should read more books.

S3:Daniel plays the most computer games of all. He should play fewer computer games.

「评析」语法知识只有在运用中才能彰显其生命力，教师科学地、由浅入深地设计各种活动，引导学生在活动中归纳运用所学的语法知识。在此环节中，事物比较的数量由两者上升到两者以上，学生围绕对学习生活的调查开展一系列“说”的活动。这样，学生在前一活动中通过分析、思考得出的语法规则，又能在有意义的情景活动中得到了巩固。

二、结束语

不论语法教学本身是不是枯燥，重要的是教师如何让学生在设计的语法课堂活动中学习，感到它是有趣、有意义的。教师需要尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，让他们主动并乐于体验、参与，使用各种情境中的语法规则和结构，最终达到能有效使用语法，学以致用。当然，活动设计要由浅入深，层层递进，并与其他技能教学有机结合。这样，语法教学就会达到很好的效果。

参考文献：

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）［M］北京:北京师范大学出版社