构建以学生为中心的初中物理课堂

周平

摘要：“帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。”这是《义务教育物理课程标准》对物理教学实施的建议。所以，在物理教学过程中构建以学生为中心的课堂不仅有助于学生自主学习能力的培养，而且对物理学科价值的展示以及高效课堂的实现也起着非常重要的作用。因此，作为新时期的物理教师要认真贯彻落实新课程基本理念，促使学生获得更大的发展空间。

关键词：自主学习；先学后教；解决问题

构建以“学生”为中心的物理课堂是相对于传统的以“教师”为中心的课堂而言的，长久以来，我们的物理课堂基本上呈现的都是以教师的“填鸭式”“满堂灌”为主的课堂，被动式的教学模式逐渐消磨了学生的学习热情。因此，在素质教育下，教师要构建以学生为中心的物理课堂，为高效物理课堂的实现打下坚实的基础。

一、在独立解决问题中培养自主学习意识

在传统的物理教学中，我们不能说课堂没有“问题”，也不能说师生之间没有互动，只能说教师的问题并不能真正发挥学生的主动性，甚至一些教师在向学生提出问题之后，紧接着就会给出答案，这样的问题，这样的教学过程是根本不能发挥学生的主动性的。因此，在授课的时候，教师要创设有效的问题情境，让学生有足够的时间去思考、讨论，进而逐步帮学生树立起自主学习的意识。

如教学“光的折射”时，为了发挥学生的主动性，也为了让学生更好地了解光的折射现象，在导入课时，我首先引導学生思考了以下几个方面的问题，如：借助多媒体展示“水杯断筷”“水中硬币升高”等现象，接着引导学生自主思考，为什么水杯中的筷子会出现折断现象，水中的硬币为什么会升高？引导学生结合教材内容进行自主思考，并与同学进行交流，以确保学生能够在独立思考的过程中掌握基本的折射现象，同时熟悉的生活情境也有助于调动学生自主学习欲望，进而使学生获得更好的发展。

二、在先学后教模式中提高自主学习能力

所谓先学后教模式是指学生先带着一定的学习目标进行自主学习，并将学习过程中遇到的问题与同学进行交流，最后，将不能解决的问题与我进行交流。从教学过程来看，学生一直处于主动求知的过程中，因此，教师要充分发挥先学后教模式的价值，以促使学生获得更好的发展。

如教学“科学探究液体的压强”时，我选取的便是先学后教的模式，首先，我引导学生明确本节课的教学目标，即了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部有压强，等等，在明确了这些之后，我引导学生进行自主学习；其次，我针对学生在学习程中遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，以确保先学后教模式的高效进行；最后，我还设计了当堂练环节，一方面是要检测学生的自主学习情况，另一方面是要学生感受成功带来的喜悦。因此，教师要充分发挥先学后教模式的教学价值，要引导学生真正成为物理课堂的主人。

三、在探究教学中锻炼自主学习能力

物理作为一门以实验为基础的学科，在教学中引导学生自主探究实验对高质量课堂的实现以及学生探究能力的提高都起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师要鼓励学生进行自主探究，让学生在动手实验的过程中找到学习物理、探究物理的乐趣。

例如，在教学“科学探究摩擦力”时，由于本节课的教学目标是让学生掌握影响摩擦力大小的因素。所以，在授课的时候，我首先引导学生结合实际生活对影响摩擦力大小的因素进行假设，同时，让学生自主设计实验进行验证。这样的教学过程不仅能够锻炼学生的动手实验能力，而且也有助于学生科学素养的培养，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。

总之，在物理教学过程中，教师要更新教学观念，要采用恰当的方式，充分发挥学生的主动性，进而促使学生获得更加全面的发展。

参考文献：

朱晓东.浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习主动性［J］.中国校外教育，2012（32）．

编辑 温雪莲