基于生活化教学的小学语文教学

邹清华

摘要：生活化教学，就是在教学背景下进行教学活动，在激发学生参与热情、学习兴趣的同时，将教学目标转化成学生的内在需求，从而在生活中学习，得到更富有活力的知识，陶冶情操。

关键词：生活化；贴近生活；个性发展

将语文自我封闭的特性转换成开放性，在打开语文空间的同时，让其更好地面向社会、生活以及学生，而不是机械地消耗学生青春，这是现代教学的重要任务。《新大纲》也明确提出：语文是人类文化的重要内容，也是最重要的交通工具，和其他学科相比，语文能力与生活实际联系得更加紧密。

一、以教学为起点，贴近生活

语文教材源于生活，高于生活，由于课堂教学生活与外延基本上一致，所以我们必须将课堂作为教学的依托，让生活和教学取得联系，让教学过程更加贴近生活。

在构建生活化的教学环境中，虽然传统的教学环境拥有固定黑板、墙壁与桌椅，但是缺乏有利的认知结构和温馨的教学环境。针对这种现象，我们必须努力构建生活化的教学环境，让教学更加舒适、温馨，让学生在愉快轻松、无拘无束的环境下进行思想交流。同时，在教材编排中，每篇文章都是在生活的基础上将语言文字转换成客观事物，再得到对应的感受。生活化教学则是在生活化背景下，为学生提供对应的情节背景。部分课文内容在教材编排中，由于没有将生活与学习联系起来，从而对学生学习也造成了很大的影响。因此，在当代教学环境中，必须根据教材内容努力构建生动、有趣的情境，从而激发学生兴趣，让学生更好地解读教材内容，对课文进行升华；或者将教材编制成课本剧，在演练的过程中，将语言文字直观地展现给学生，开拓学生对课文的認知与思维能力。

二、提炼生活，推动个性发展

在小学语文教学中，必须抓住和生活息息相关的要素，让学生从生活中学习语文。生活作为知识的摇篮，我们应该用发现的眼光挖掘生活资源，努力寻求语文和生活的结合点，让生活成为学习的载体，并且以实践为依据，努力引导学生生活化、社会化。

我们必须将语文回归到生活中去，努力捕捉现实背景，构建生活情境，在模拟、回忆生活的过程中，对语文进行自然学习。为了拓展学习空间，在课堂内外活动中，必须充分利用家庭、学校、社区资源，通过综合性活动，不断增加学生课外实践机会。首先，家庭作为学生主要的生活空间，父母是孩子最初的启蒙老师，孩子可以得到很多知识，老师可以根据学生家庭特征进行设计。如：对于家长是卖服装的，可以让学生设计服装广告；卖水果的，让他写关于水果的文章。如此不仅可以带动学生的学习兴趣，还能得到家长的认可。其次，学校作为学习的主要平台，任何事物都可以将学生引入教学工作中去。因此，老师必须充分利用课外活动，让学生主动参与到各种活动中去。例如：在班委选举中，可以让学生利用自荐书进行演讲，并且在每堂课前让学生进行2分钟的演讲，这样就能让学生将生活所感、所闻、所见和其他学生进行交流分享，从而也增强了学生语言组织与演讲技巧，在开拓学生思维的同时，让教学更富有生活性。

在主题队会，并且让学生对《我设计的主题队会》进行说明时，应该鼓励学生收听新闻广播、多看报纸书籍，通过参加各种文艺或者体育竞赛，让学生主动接触生活。在这种“生活化”的语文教学中，学生不仅能体会到学习语文带来的兴趣，还能将语文和生活有机地联系起来，让学生拥有一定的语文知识，从而养成良好的生活习惯。

因此，在实际工作中，必须从小学生年龄以及心理特点出发，选用生活化的教学方法，给学生更加灵活、自由、开阔的空间，将素质教育落到实处。

?誗编辑 温雪莲