基于生本教学理念 提高初中地理教学质量

兰芳

摘 要：就如何将生本教学理念更好地贯彻、落实于初中地理教学实践活动之中进行了认真的分析与阐述。

关键词：生本理念；前置性作业；自主学习；指导与帮助

“生本教学”是“以学生为本”的简称，其基本理念在于：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。“生本教学”理念是针对传统“以教师为中心”的师本理念而言的，是真正以学生为学习主体、切实能促进学生富有个性发展的先进教育教学理念。以下，笔者将集中围绕生本教学思想在初中地理教学实践中的运用展开系统的分析、研究与探讨。

一、“以生为本”，合理布置前置性作业

引导学生进行科学、合理的提前预习活动，是“生本教学”理念充分尊重学生主体，极大调动其学习兴趣以及积极性的重要表现。而要想切实提高学生预习活动的实际效率及质量，教师有必要结合具体的教学内容、学生原有的知识体系以及实际认知水平等情况为学生合理而巧妙地布置前置性作业，即将将要学习到的内容以课后作业的形式展现在学生面前，促使学生以这份作业为指导性纲领，率先对新知识、新内容形成大致的认识与初步理解，从而为接下来课堂上的小组合作讨论、科学探究等自主性学习活动以及更有针对性地聆听教师对知识重点、难点的讲解都奠定良好的基础。

通过对“生本教学”理念的深入学习与研究，我非常注重前置性作业的布置与安排。例如，在教学“东北工业基地面临的问题”这一具体知识点时，我没有让学生单纯机械式地围绕教材去预习，而是为学生布置了如下前置性作业：东北是我国重要的重工业基地之一，假设你是一家大型合资企业的老板，你会选择继续在该地区进行大规模的投资活动吗？可以尝试从各个方面去了解我国东北工业基地的相关情况，并对投资或者不投资的理由进行充分、详细的解释、阐述与表达。

这一前置性作业不落俗套，巧妙避免了以往传统而固定的预习形式，充分契合了初中阶段学生对周围事物强烈好奇心的特点，促使他们在浓厚探究兴趣及求知欲望的驱动下，更多地搜集、整理与归纳有关我国东北工业基地现状、原因以及解决对策的相关信息，而这些显然为他们接下来在课堂交流学习活动中的有话可说以及更有针对性地聆听我对具体知识点的分析与讲解都打下了坚实的基础，有利于当节知识点教学效率的提高与完善。

二、以学生为主，进行小组合作与交流的自主性学习活动

通过前置性作业的有效指导，学生率先对将要学习的内容与知识点形成了初步的认识、理解。在此基础上，教育工作者必须在课堂上提供给学生展示自我、进行小组合作与交流自主性学习活动的足够空间与机会，让学生就各自在前置性作业预习过程中遇到的困难以及具体的学习心得等进行有效的沟通与交流，这既是真正贯彻“生本教学”理念、落实学生主体地位的表现，更是快速建立互帮互助、合作学习、自主探究学习良好平台的有效途径。

同样以“东北工业基地面临的问题”这一具体知识点的教学为例，通过前置性作业的提前预习活动，学生大多以对我国东北工业基地的现状以及所面临的问题有了大致的认识与初步理解，但部分学生还是无法对此形成足够深刻的认识。鉴于这种情况，我在课堂上有效“放手”，将学习的主动权真正交予学生手中：鼓励不会的学生向已经学会的同学请教，倡导已经学会的学生将自己的学习心得积极传授给尚未真正学会的同学，让他们以小组为单位自主沟通、自主探究、自主学习，实现对于东北工业基地面临的问题：资源枯竭、生产结构单一、生产技术落后、生产设备陈旧、环境污染严重、产品老化和市场竞争力差以及具体的应对策略：积极转换体制和机制、优化经济结构、转变经济增长方式这两大知识点的更好理解。很显然，这些有利于学生团队合作精神、科学探究能力、自主学习能力等地理综合素质的显著提升与进步，更有利于素质教育理念所倡导的“高效课堂“这一教学目标的更好贯彻与落实。

三、教师应给予学生自主学习活动有效的指导与帮助

“生本教学“理念提倡以学生为本、尊重学生在学习活动中的真正主体地位，但这并不意味着教师就可以完全放手，任由学生毫无目的、毫无头绪地进行低效甚至是无效的自主学习活动，相反，应该在明确“教师是学生学习活动的有效组织者、引导者与参与者”理念的基础之上，对学生的自主学习活动进行有效的指导与帮助。

如：教师必须对学生在课堂上的合作讨论进行有效的调控，这样才能既有效把控时间，又能有力避免学生借讨论之际展开无关学习的讨论、以至于使课堂讨论流于形式；除此之外，教师对学生的有效指导，还能切实在学生毫无思路或者偏离讨论中心的情況下给予学生有效的启发与引导，而这些显然是学生自主解决疑难问题、最大限度上保证自身自主性学习活动的效率及质量，进而为初中地理学习质量的切实提高提供充足保障的最有利因素。

我们初中地理基层教育工作者要充分树立“以学生为本”的意识，更要大胆探索、积极创新、灵活实践。如此，才能真正促进初中学生地理修养及综合素质的更好进步。

编辑 李建军