构建以学生为中心的初中物理课堂

张秀娣

摘 要：《义务教育物理课程标准》指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。也就是说，在新课程改革下，教师要改变以往“以师为中心”的教学模式，要认识到发挥学生这一课堂主体性对物理学科价值的展示以及学生健全的发展也起着非常重要的作用。

关键词：初中物理；以学生为中心；先学后教；小组合作；问题情境

“以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性”是新课程改革的核心理念，是促使学生全面发展的基础。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采取多样化的教学形式，充分发挥学生的主动性，使学生在轻松的环境中获得更好的发展。所以，本文就从以下教学方法入手，就如何在初中物理课堂发挥学生的主动性进行简单介绍，以确保学生获得更好的发展。

一、先学后教模式的实施

先学后教模式是充分发挥学生主动性的一种教学方式，所谓先学不是让学生漫无目的地去看书，而是让学生在教师的指导下，带着本节课的学习目标进行自主学习，教师在参与的过程中记下学生学习过程中遇到的问题；后教是指教师针对学生的问题及本节课的重难点进行有目的性的点拨，以确保先学后教模式的高效进行。最后，我还涉及了当堂练环节，目的是让学生体会到自主学习带来的成功喜悦。

例如，在教学“探究串并联电路中的电流”时，为了充分发挥学生的主动性，在授课的时候，选择了先学后教模式，首先，让学生明确本节课的学习目标，即学会正确将电流表接入串、并联电路，掌握电流表的正确读数方法；会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电流的规律。接着，给学生20分钟左右的时间让学生进行自主学习（视情况而定），在这个过程中，要积极地参与到学生的自主过程中发现问题，之后，我对学生学习过程中出现的问题和本节课的重难点内容进行点拨，以确保学生能够轻松地掌握本节课的知识。最后，设计了当堂练环节，引导学生完成下面的几道练习，如：把电路元件___连接起来的电路，叫做并联电路。在并联电路中，干路的电流在___分开，分别过___的元件。即___跟电源能够构成独立的电流通路等等。从整个过程来看，学生一直处在有目的的自主学习当中，这就为学生养成自主学习的良好习惯打下了坚实的基础。

二、小组合作方式的开展

小组合作学习是新课程以来我们国家倡导的一种新的学习方式，该方式不仅可以锻炼学生的自主学习能力，活跃课堂气氛，而且对学生团结意识的培养也起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要结合教材内容，从学生已有的经验出发，充分发挥小组合作学习方式的价值，为有效物理课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学“认识动能和势能”时，我采取的是小组合作学习的方式，首先，将学生分成不同的小组，让学生在兵帮兵的情况下进行合作学习。其次，引导小组思考“影响动能、重力势能、弹性势能的因素？”让学生结合教材内容进行讨论，并进行简单的说明，为高效课堂的实现打下坚实的基础。但是，在实施小组合作学习模式的时候，要切忌“注重形式、忽视实质、缺乏失效”现象的出现，要确保学生小组合作学习价值的有效展示，进而确保学生能够获得更好的发展。

三、有效问题情境的创设

古人云：“疑是思之始，学之端。”可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。所以，对于这门具有科学性的学科来说，问题情境的创设不仅可以提高自身的探究能力和创新精神，而且对物理学科的发展也起着非常重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要结合教材内容的需要，创设有效的问题情境，鼓励学生在自主探究、独立解决问题的过程中获得更大的发展空间。

例如,在教学“探究欧姆定律”时，在导入环节，我首先引导学生思考：对于同一个小灯泡其两端的电流、电压和其本身的电阻之间存在着什么关系？引导学生思考，并让学生自主设计实验进行验证？之后，部分学生提出了实验方案。在對学生的实验方案进行完善之后，有学生提出：“为什么在实验中要使用滑动变阻器？”还有学生提出“电源没有电阻吗？”等等。接着，引导学生结合教材进行解答，进而促使学生在自主解决问题的过程中找到探究物理的乐趣，以提高学生的物理学习质量。

当然除上述三种教学方法的实施之外，教师若想真正打造以学生为中心的物理课堂，除了选择恰当的教学方法之外，还需要营造和谐的课堂环境，让学生以积极的心态走进物理课堂，进而消除学生对物理学习的畏惧心理，为学生成为课堂的主体打好基础。

总之，在新课程改革下，教师要认真贯彻落实“以学生为中心”的教学观念，要采用多样化的教学活动，从方方面面入手，促使学生的主体性得以有效的展示。

参考文献：

［1］钱丽萍.物理课堂教学中发挥学生主体性的策略［J］.考试周刊，2010（24）.

［2］屈国兵.浅析物理课堂教学中学生主体性的培养［J］.中学物理，2009（24）．

编辑 李建军