自主学习在英语词汇教学中的应用

刘永军

摘 要:词汇是构成语言的基本单位和基本材料，也是提高学生听说读写能力的前提。一个人词汇量的大小也在某种程度上反映了该生英语水平的高低。因此，在新课程改革下，教师要重视词汇教学，将自主学习模式引入英语词汇教学中，以大幅度提高学生的学习效率。

关键词：自主学习；高中英语；词汇教学

《普通高中英语课程标准》中对高中生所需要掌握的词汇量进行这样的界定，即学会使用2500个以上的单词和400個以上习惯用语或固定搭配。随着年龄的逐渐增长，需要学生掌握的词汇量越来越多。但是，课业的压力让学生并不注重词汇量学习，导致目前大部分学生词汇量缺乏，致使学生不能顺利地进行阅读与写作。因此，在新课程改革下，教师要有意识地将自主学习模式引入词汇教学中，充分发挥学生的主动性，使学生真正成为英语学习的主人。

一、在语境中理解词汇

词汇学习不仅仅是要记住如何拼写，更重要的是要让学生会应用。所以，在记忆单词的过程中，将一些词汇放到一定的语境中进行记忆，不仅可以减少学生的课业压力，而且对学生记忆能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，我组织学生对一些句子进行自主分析，这样不仅帮助学生理解了词汇的意思，还可以提高学生的答题水平。

例如，在教学Wild life protection时，由于本节课的重点词汇包含：protection，decrease，hunt，certain，contain，container等等，所以，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我引导学生在语境中去记忆和理解。如：①He worked so carefully that his paper（contained）no mistakes at all.②Young plants should be well（protected）the cold...引导学生自主结合语境对本节课的词汇进行理解，之后，让学生将这些单词进行自主造句，这样不仅可以提高记忆能力，而且对学生的应用能力也起着非常重要的作用。因此，教师要充分发挥语境的作用，进而使学生在轻松的环境中提高学习能力。

二、在自主学习中练习

短语在英语考试中应用是最广泛的，在单选题、完形填空以及阅读理解中都有所考查。但是，短语的组合很多，同一个词汇与不同的介词搭配就会衍生出好几种意思。因此，在词汇的学习中，我经常采用的是让学生自主整理，将“同类”集合在一起进行对比区分，进而为提高词汇学习的效率打下坚实的基础。

下面以come的相关短语为例进行简单介绍。如：come about 发生、造成；come across碰到、找到；come again再说一遍；come away离开、脱开；come out出版、传出、真相大白；come true实现；达到……除此之外，还可以引导学生针对不同的意思进行造句或者是给出对应的例子。这样的活动不仅可以调动学生的学习积极性，也有助于提高学生的动手整理能力，同时，还有助于提高学生词汇的掌握程度。

三、在阅读中掌握词汇

众所周知，词汇掌握量与学生的阅读能力有着密切的联系，一是因为阅读由词汇组成，如果学生的词汇量小则不能看懂文本中所包含的意思；二是我们可以通过文本前后的意思来推理判断出该词汇在这个环境应该是什么意思。由此可以看出，词汇的掌握对学生的阅读能力的提高起着非常重要的作用。因此，在阅读教学过程中，我们要有意识地让学生进行这方面的练习，尽量避免出现在阅读之前先借助字典消灭生词的习惯，这样学生会对字典产生依赖性，当考试的时候就会产生手足无措的感觉。因此，在教学中，教师要鼓励学生自主去结合上下文理解生词，这样会逐渐提高学生的识别能力，进而大大提高学生的词汇学习效率。

总之，在高中词汇学习的过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要从思想上重视词汇学习，进而为高效课堂的实现作出相应的贡献。

参考文献：

傅丽辉.论自主学习模式在高中英语词汇教学中的应用［J］.湖南师范大学，2006．

编辑 李建军