浅谈如何提高高中基础年级史料分析能力

杨天

摘 要：历史学科高考中学生比较棘手的题型是材料分析题，因此，要有针对性地培养学生这方面的能力，以历史材料为线索，培养学生兴趣，设计合理的问题情境，逐步培养学生的多方面能力，谈谈在教学中需要注意的几个问题。

关键词：历史材料分析题；促进思考；培养能力；注意问题

历史学科的特点是独特的，很难被直观地观察，需要建立在所谓的证据上，也就是史料，去了解事情的真相，因此要真正学好历史，必须恰如其分地使用好史料，所以史料分析题在高中历史考试中占有重要地位。史料能准确反映历史的真实内容，还原事实真相，突出客观公正性。研究史料有利于培养和形成历史理论的思维。我们的教学不能离开历史材料，否则就会成为空谈，无源之水，学生得到的理论和历史真相都是谬论或者教条僵硬的东西。因此，我们教学的原则：充分利用史料，积极引导学生，提高学生的史料分析能力，增加历史知识的沉淀，形成良好的历史思维和解决问题的能力，那怎样才能达到这一教学目的呢？下面谈谈我的看法：

一、以历史材料为线索，培养学生兴趣，促进积极思考

兴趣能激发人类的创造精神，赋予学习者神奇的力量。因此，老师应该在教学中激发学生的浓厚学习兴趣，引发其强烈的求知欲和探索精神。巧妙地将历史情境穿插在史料分析过程中，这样一来势必能引起学生学习的主动性和学习兴趣，学生也会主动学习思考，形成良好的学习历史的积极思维氛围。除了对问题情境设计产生兴趣外，还可以对某个史料展开讨论使学生共同进步，积极畅所欲言，发表自己的观点或者激烈辩论，生动而又有趣地使学生在感性和理性的知识层面都有了很大的升华。

二、以历史材料为线索，培养学生的多方面能力

随着社会的高度发展，人才的竞争已经不仅仅是知识量多少的较量，而在更大程度上取决于自身是否会学习或者具备学习能力。课堂上多途径教学有潜移默化的作用。课堂上，提供史料让学生自己去处理，简单阐述其历史背景，提高学生的口头表达能力。

课堂教学就是把学生的思维激活，把史料教学和练习有效结合起来，加以有效的方法指导，比如让学生提炼史料中的关键词，最大限度地获取有效信息。或者给定一段史料让学生自己提出问题，发现问题，解决问题，科学地锻炼学生大脑的思维，结合课本知识，提升学生历史时间阐释和文字表达能力，最终最大限度地提高学生史料题分析能力。为此，基础年级就应该规范教学要求，表述时要思路清晰、文字通顺、语句流畅，并加强训练的力度。不但要动脑，而且要动口动手掌握，从而达到兴趣与能力培养的有机结合，进而为高二、高三进一步的解题能力培养打下坚实的基础。

三、培养历史材料分析能力应注意的几个问题

历史材料所涉及的内容包括了各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等各种形式表现的历史资料。因此，在我们在课堂教学运用史料的时候，既要激发学生对历史材料的兴趣，培养学生动口动手的能力，又要注意恰当使用以下的方法和原则。

1.由易到难，深浅有度

对材料的理解，老师一定要和课堂教学真正有机地结合起来，达到最佳效果。比如，文字史料多数情况下是一段文字，但也有复式或者多段文字，给学生造成的困难可想而知，不仅是文字阅读还有理解层面的困难。所以老师就要遵循这样的原则，从设计具有较强启发性的问题入手，由浅入深，由易到难，多角度不同层次地推进。

2.补充必要背景史料

现行教材的历史材料有的是有局限的，因此我们要补充必要的背景知识材料。这样帮助学生加深对正在学习的史料的理解，有助于学生更好地结合以前所学分析史料，更好地提出不同层次的问题，从而达到培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.教學设计要别具匠心

老师对史料的问题设计直接关系到是否有效对学生进行指导。设计好的问题能循序渐进地引导学生对史料进行积极思考，举一反三，主动结合历史和现实，合理适度的问题设计能使每个学生得到很好的锻炼。

4.培养学生阅读和理解史料的能力

史料提供了一段与现实年代相差很远的文字事实，能否进行准确的阅读和理解成为分析史料的关键，因此，学生必须具有一定的文言文、现代文的阅读能力，除了培养史料的正文习惯外，还要提醒学生阅读史料的按语和尾注，他们也能够提供或暗示重要的信息。

“良好的开端是成功的一半。”要完整准确地把握题意，首先要将史料的意思弄明白。高中学生已具备一定的文言文、现代文的阅读能力，但关键是要认真，要有耐心。认真阅读史料，除了阅读正文以外，还要注意阅读史料的按语和尾注。

以上是我的一点愚见，也就是史料分析必须立足基础年级，立足兴趣和能力的培养，由浅入深，循序渐进，精心设计每个问题，把学生推向正确解答史料题的道路。

参考文献：

朱煜.论史料教学.中学历史教学参考，1999（1）.

编辑 杨兆东