一堂技校数学课中的专业渗透的尝试

宫文娟

摘 要：在教学实践中，教师感到中职技校的学生对数学科目的学习有很大的抵触心理，学生基础差、无兴趣、重视专业课而轻视数学课的现象非常严重。针对上述现象，在一次数学课的教学中采取数学课与数控专业课相结合的方法，吸引学生学习的注意力，提高学生学习数学的兴趣，强调数学课是为专业学习服务的，使学生重视数学的学习。

关键词：中技学生；数学课；专业课；专业结合

一、技校数学课堂现状

作为一名技校的普通数学教师，我接触的大多是中技就业班的学生。他们的数学基础差、学习兴趣低、无目的性地学习数学，数学基础相对比较薄弱，而数学本身是逻辑性比较强的学科，讲究知识的连贯性。对于初中数学成绩就不太理想的中技就业班的学生来说，数学学习无疑是痛苦的、枯燥的。

1.基础差

技工院校的生源基本以无法顺利升入高中的学生为主。近几年来，因为人口控制的原因，生源总数都在下降中，而高中热、高考热就更加剧了职业院校招生的困难，从原本分数线划为300，降到了200，最低曾经达到过100分，这样的生源的基础知识可想而知，不仅数学基础差，更有甚者是科科基础都差，功课门门都不喜欢。

2.兴趣低

技校学生常挂在嘴边的一句话是：“我们是来学技术的，不是来参加高考考大学的，不想学语数外，就学学专业课好了。”从这句话中充分体现了学生对于学习数学是一点兴趣都没有的。

3.无目标

因为我做班主任的缘故，曾私下与很多孩子交流过。他们大多给我的信息是，读技校出来做什么，他们自己也不知道。学习专业课也好，学习数学课也好，不知道为什么学，学了可以做什么，完全是无目的。

二、改变这种现状的方法探索

如果我们想要孩子们喜欢数学，愿意上数学课，就必须让他们觉得数学是和专业课有关系的，不仅有关系而且关系非常大，营造一个只有学好了数学，才能轻松学好专业课的好氛围。对这个问题，我也是十分的头疼，教了8年多的中技数学，大多数的时间就纠结在数学知识上，怎么让学生懂得公式的推导，怎么应用公式来计算数学题目。直到有一次听了嘉兴数学教研员孙海涛老师的一次讲话，我才发觉，以前的思路好多都是错的。应该让学生明白，学数学是为了学专业课做准备的，学好了数学对专业技能有什么样的帮助。

1.换生源

学生的基础差，换生源，招收基础好的学生是个办法。但是这个是学校层面的问题，非我一个普通教师能解决。

2.提兴趣

既然生源无法调换，也就只能在提高学生学习兴趣上下工夫了。想要学生觉得学习数学是有趣的，不再枯燥，就成了我们数学教师要解决的问题。

3.树目标

给学生一个学习数学、学习专业课后跳一跳就能实现的目标，无疑就像是给迷航的船只送去指路的灯塔。人在生活中有了目标，就能发挥更多的主观能动性，取得更好的效果。

三、我的嘗试

2012年5月份我有幸得到了一次上双高课的机会，借这次机会我尝试着将这节数学课与数控专业课相结合。因为我开课的是数控班，所以当我选好等差数列的课题之后，就去了数控实习工厂。回来之后，我对这节双高课做了个大胆的尝试，用数控加工的零件尺寸做了新课的导入，引导学生从工件的尺寸数据发现等差数列的特征，然后在例题的讲解过程中，穿插数学的严谨与数控加工的严谨性相一致，数学的计算与数控加工的“地址输入”一样要求准确无误。告诉学生，学习数学的过程中培养了学生的严谨性与计算的准确性，对于数控专业的学习有很大的辅助作用。在整堂课结束之后，还留出了几分钟时间，给学生展示了一些由我校嘉兴技能节上获得一等奖的选手所制作的精美的工件……有小杯子，有茶碗，有象棋，有西湖十景里的三潭印月的塔，有可以一分为四的组合零件等等，并下发到学生手中让他们可以近距离地观赏，并在此时告诉学生，在哪个零件的加工中，用到了数学中的哪些知识点。

课后从学生的反馈发现学生的学习兴趣提高了，也意识到了学习数学的重要性，能够为学习专业课服务。那么我个人认为这次课是成功的，这种模式可以继续实行下去，不仅在一节课，应该在每节课、每个专业都采取这种方法，以达到提高学生学习数学的兴趣。这就是我在一堂数学课中尝试与专业课结合后的一点感悟。

编辑 杨兆东