高效教学模式在高职院校英语教学中的应用

潘莎

摘 要：随着经济全球化、信息网络化，英语由一种广泛使用的语言变成了无处不在的符号系统，由过去升学的“敲门砖”变成现代企业求职、就业、加薪等各类职业发展的附加能力。作为以就业为导向的高等职业院校，如何提高课堂效率，改变过去旧有的英语教学模式，从重知识向重能力的转变是今后教育改革的重点。

关键词高职院校的学生英语基础差，学习兴趣不浓厚，学习动力不足。大部分同学在课堂上被动地接受知识。教学内容与学生的行业需要关联不大，专业性、交际性不强，无法激发学生持久的学习动力，限制了学习潜能的发挥。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习，久而久之，整个教学环境就受到约束，学生和老师都极易产生惰性，能力提高缓慢。为了更好地完成教学目标，在高职英语课堂教学中应用有效的教学模式是很有必要的。

高效教学顾名思义，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增長和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。要使英语课堂对学生更实用，关键在于在教学实践中摸索出一套适应学生实践能力的高效教学模式。要真正实现高效英语课堂，可以从以下几个方面进行尝试。

一、打造生动活泼的英语课堂，营造快乐的学习氛围

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以作为教师，最重要的职责应该是培养学生对这一学科的兴趣，而不仅仅是你讲了什么或学生记住了什么。

一个人的情绪能影响他的思维、情感和行动力，我们所要做的就是将愉快的氛围带入到课堂中，让每一个学生不再有抵触情绪，而能发掘课堂上学习语言的乐趣，体会到自信，感受到成功；快乐的英语课堂，就是体现学生的主体性，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系，学生的潜能才能得到充分发挥，激发学习语言的潜力。

1.大胆创设情境

语言课上，学生为学而练，为练而学，会调动学习积极性。而情境教学则将生活和工作情景带入语言学习中，使学生感到英语确实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高对英语的认识，使英语学习具有实际意义，让学生在快乐的体验中去学习和掌握语言。老师可以鼓励同学将教室一角开辟为情景区，根据不同的主题进行不同的布置。学生在亲手布置的同时就对课堂有了一定的期待，既能增强他们的动手能力，又能活跃课堂气氛，提高课堂效率。

2.积极利用多媒体设备

在介绍跟课文相关的背景知识时，老师可以充分利用多媒体设备来引导学生，使他们有一种身临其境的感觉。例如，我校涉外护理专业英语精读课程中的梵高一课中，作者反复提及Vincent这首歌曲，老师就可以先在课堂上播放这首歌曲，让同学们在旋律中感受歌词的意境，通过歌词了解梵高的一生和世人的不理解给他造成的压力。

3.适当引入中西方文化的对比

在课堂上，老师可以因材施教，适当地介绍文化背景，让同学们自己对比差异。例如，在讲述节日时，可以先一一展示不同国家的人们庆祝新年时不同的风俗习惯，相较之下，再让学生比对中国人春节的习俗。在展示时，多采用图片结合故事等形式抓住学生的好奇心，加深他们的印象，提高他们课堂的参与度，使得课堂气氛轻松活泼，做到在学中玩、玩中学。

二、充分挖掘学习潜能，发挥学生主观能动性

每个人的潜能都是无限的，只要调动学生的主观能动性将这无限的潜能挖掘出来，课堂将不再是老师唱的独角戏，教学效果也会事半功倍。

1.树立正确的学生观

在教学活动的开展中，老师首先要树立正确的学生观，放权给学生，充分调动学生的积极性和合作意识，让学生自主参与课堂活动。老师应该首先担当组织者，起到带头的作用，正确引领学生参与其中。等学生熟悉之后，老师就应当大胆放手，为学生加油鼓劲。只有贯彻了自主合作原则，发挥出学生的主观能动性，他们才能真正主动地发展，促使学生相互学习，相互帮助，体验团队精神。

2.充分调动学生的积极性

挖掘他们的潜能就必须要因材施教，区别对待。教育的根本在于教给学生学习方法，让学生主动去学习，而不仅仅是知识量的积累。因此，在处理课文时，不需要再通篇精讲，因为很多知识都是具有连贯性的，教会了这些内容可以让学生去自学其他内容。另外，要调动每个同学的积极性就必须要区别对待，不能放任不管基础相对薄弱的学生。在这方面，老师可以适当给学生布置小任务，依照学生能力的强弱决定任务完成的难易，使得能力稍差的学生在完成任务后也有成就感，在课堂上也会产生荣誉感，促使其更好地融入课堂活动。

三、培养良性竞争，形成激励机制

竞争机制是激励机制的动力。教师要经常教导学生，我们生活的这个错综复杂的人类社会，长期处在竞争中，人类社会就是在竞争中不断进步的。课堂教学中，竞争的形式多种多样。如：班与班，组与组，男生与女生，不同层面的学生间的竞争。通过竞争来调动学生的上课情绪，调节课堂气氛是取得教学效果的最佳途径。一个教师要带好一门学科必须长期把竞争手段渗透到教学中。

1.协作机制是激励机制的有效方法

协作是集体智慧的体现，从协作中体味到它的好处。教师在课堂上，经常要培养学生的团结协作精神。课堂复习、实验、制作、提问讨论、小结都可以通过集体协作共同完成。在提倡学生为主体、教师为主导的新课改的今天，协作机制尤为重要。把协作机制长期贯穿于课堂教学中，可以改变教师一言堂的传统教学模式，使学生由被动学变为主动学，真正成为学习的主人。

2.评价机制是激励机制的核心

笔者认为，每个教师在课堂教学中，应具备较好的课堂评价能力。因此，教师要很好地捕捉时机，作出合理的评价。从心理学角度看，这也是成就感的表现。尤其是学生发表独特的见解和有创意的回答时，教师更应该肯定学生，激励学生学习的热情。教师的评价方式要因时因地因人而异。即使学生回答问题时出了问题，也要肯定他们的胆量和气魄。教师评价的语言也应多种多样。如：很好，很棒，不错，真行，了不起，你真像一个科学家等等。通过这些语言激发学生学习热情，产生浓厚的学习兴趣，增强学生学习的自信心。评价机制做得好，课堂气氛浓厚，学生积极性就高，教学效果就更显著。

3.调节机制是激励机制的润滑剂

它体现的是一位教师驾驭课堂的能力。在这方面表现好的教师能够轻松应对课堂，随机处理课堂上学生的发问和突发事件，做到心中有数，处置妥当。这也要求教师打铁还靠自身硬，平时加强理论学习和业务提高，增强自身修养。

优质高效课堂模式是对教师业务能力和敬业精神的挑战。学生愿意并且乐意在愉快的学习氛围、新颖的教学模式、独特的教学评价下学习交流，获得知识，提升自我。在一线工作的教育者都应该学习用高效课堂模式规范课堂流程和教学行为，改善传统课堂教学的现状，从根本上建立高效课堂，从而不断提高学校的办学质量和服务质量。

参考文献：

［1］教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求：试行［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］王笃勤.英语教学策略论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2002.

［3］刘太刚.高等职业教育［M］.湖南人民出版社，2003.

编辑 杨兆东

：高职院校；英语；高效；氛围；主观能动性；激励机制