刍议西藏地区高中英语教学策略

张爱玲

一、西藏地区高中英语教学现状

（一）基础薄弱，缺乏兴趣

相比而言，西藏地区的经济和文化发展水平较低，而且地处偏远也比较闭塞，这导致学生没有学习英语的良好氛围，也无法认识到学习英语的重要性，英语基础较为薄弱且学习兴趣较低。

（二）观念守旧，方法落后

一方面，很多西藏地区的英语教师仍然秉承应试教育的教学理念，在课堂上采取“满堂灌”的教学方法，不能为学生提供主动思考和积极参与的机会，让学生成为被动接受、机械记忆的“机器”；另一方面，西藏地区的办学条件还比较艰苦，无法通过多媒体、网络技术等先进手段进行教学。

（三）语言隔阂，增加难度

在西藏地区，大部分学生的第一语言是藏语，第二语言是汉语，第三语言才是英语，这给学生掌握和应用英语带来了较大的困难。

二、西藏地区高中英语教学策略

（一）革新观念，改变方法

1.藏区教师应该树立“以学生为主体”的教学理念，积极调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人

比如，在讲Friendship这一单元的时候，教师可以组织一场有关“友谊”的演讲比赛，让学生开口说英语的同时，加深对本单元内容的理解。

2.藏区教师应革新教学方法

改变过去单一讲授法“一只粉笔一块板走江湖”的时代，利用多种教学方法并用的方式，营造愉悦、轻松的课堂氛围，引导学生主动思考、积极参与，共同学习。例如，在讲Body Language这一单元的时候，教师可以组织一个“你做我猜”的小游戏，让一个学生做一些肢体动作，其他学生猜测这些肢体动作所对应的英文单词或短语。通过游戏法激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习和应用语言的能力。

（二）增加投入，改善条件

物质条件是教学的基礎。因此，要想提高西藏地区英语教学质量，就需要加大在教学基础设施方面的建设，将多媒体、网络等现代化教学设备引进校园，为学生的英语学习创造良好的学习环境。例如，在讲Computers这一单元的时候，可以将课堂设置在计算机房，让学生把英语学习与计算机技术学习结合起来，在帮助学生学习语言技能的同时，加强学科渗透，让学生体会学好英语的重要性，进而调动他们学习英语的兴趣，提高他们应用英语的能力。再比如，在讲Travel Journal这一单元的时候，可以通过多媒体播放《走遍美国》等片段，让学生通过直观影像了解西方国家的自然风光和风土人情，在培养他们跨文化意识的同时，帮助他们理解和应用课堂所学知识。

（三）文化渗透，语言对比

1.要在高中英语教学中加强文化渗透

一方面要培养学生跨文化意识，让学生对比汉语、藏语、英语之间的文化差异，以藏族文化为依托，向学生渗透汉族文化以及英美国家文化，在开阔学生视野的同时，为学生创设英语学习氛围，促进他们的英语学习。比如，在讲解国外节日的时候，也同时介绍汉族和藏族相关的节日，并将这些节日的来历、习俗、庆祝方式等进行对比。比如，“新年”一词，在中国往往指农历大年初一那一天，而在西方国家则指公历一月一号。同时，在庆祝新年的方式上，汉族、藏族和西方国家也有很大差异。老师可以在课前让学生自己查资料，然后课上组成讨论小组，分别总结出“春节”这一词在汉族、藏族和西方国家所代表的意思和庆祝方式上的异同。另一方面，在提高他们的文化素养、加深他们对祖国和家乡文化的认识的同时，也提高他们应用语言的能力，可谓一举多得。

2.将汉语、藏语、英语元素进行对比

不同语言之间都有互通的部分，将这些元素进行对比，能够帮助学生理解其中的规律。比如，在讲解词汇的时候，可以将同一词汇在藏语、汉语和英语中的意思进行对比，提高学生的文化感染力。比如，dog一词在汉语、藏语和英语当中所代表的含义都不尽相同，可以让学生交流讨论“狗”这一词在不同语言中的含义，加深他们对于这三种语言文化的理解和词语的应用能力；再比如，在讲语法的时候，可以让学生分组讨论同一语法现象在汉语、藏语和英文中的结构特点。比如，在讲解“虚拟语气”的时候，让学生自己讨论、分析和总结这一语法现象在三种语言中的表述方式和结构特征。

西藏地区的高中英语教学存在着一些特殊性和滞后性，这就要求藏区教师革新观念、转变方法、更新手段，大家群策群力，摸索出藏区英语教育的新思路和新方法，为提高藏区教学质量贡献我们的微薄之力。

参考文献:

［1］强巴央金．西藏中小学英语教学现状及对策研究［J］.西藏大学学报：社科版，2011（10）．

［2］田花．关于西藏地区英语教学中文华教学的思考田［J］.考试周刊，2011（50）．

［3］李秀平．在高中英语教学中提升学生的综合素质［J］.现代阅读：教育版，2012（3）．

编辑杨兆东