浅谈学生实验所面临的困境

徐霞

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-085-01

一次教研活动时，偶尔听说有些学校在学生实验时打破一支试管需赔偿。不由的思索。化学是一门以实验为基础的学科。学生在实验过程中通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。虽然近年来一再强调重视并加强实验教学改革，考试卷上实验题的分值也有所增加，而目前学生实验仍受到很多因素的影响。

一、学校实验资源的相对短缺

学生实验我觉得最大的困难有两方面：实验硬件设备较差，学生人数多难管理。第一个问题好解决，随着素质教育的深入，学校也在逐渐加大实验教学上的投入。第二个问题也是让很多教师头疼的事。一个年级往往有十几个班或更多。一个班平均也有少说六十几个人，实验室少，做一次实验几个老师要多次与其他老师调课。学生一听说去实验室都欢呼雀跃，确实因为一直以来很少去，到了实验室好象撒欢的马驹，看到什么都希奇。因为人多仪器少，往往五六个人一组。不能保证每个人都能操作完整，学生的素质也参差不齐，不可避免会出现很多违规操作，在乱哄哄的实验室也只有一个教师人指导，比如说《一定物质的量浓度溶液的配制》，很多同学在老师的一再强调下，把水加在刻度线以上，省去了胶头滴管等等。

二、实验时教师过分强调实验纪律

实验时教师严格要求学生十分必要，但教师的教育、教学思想和策略不当就会妨碍学生实验过分强调实验仪器珍贵的做法，会给学生增加心理负担，使不少学生做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验。还有的教师过分强调试剂药品的毒害作用，使学生产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，培养学生的自信心和勇于探索的精神，不应人为增添实验的“紧张”气氛。教师在提示过药品用量、实验操作规范以后，就应该放手让学生去做，同时加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感。

三、实验课的内容与形式制约学生实验能力的提高

学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，即教师与教材已设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。

化学实验中让学生寻找操作错误的原因，探索最合理的操作程序，从真正意义上培养学生的动手能力，也让学生明白了知识的结论重要，获取知识的过程、手段更重要；通过化学实验能提高学生的观察判断能力，分析现象的能力，让学生透过简单现象发现内在的本质；学生实验能培养学生的创新能力是其它学科不可替代的。利用化学学科的独特优势提高学生的多方面能力，教师要在教学中积极探索，重视学生实验。