习作《写一封信》教学反思

陈红

摘 要：执教六年级习作《写一封信》时，教学环节十分明了，教师引导比较机智，指导时关注了不同层次的学生，兼顾了多种题材，点评到位。但是，课堂存在体现书信实用性不足，交流较多，学生动笔时间不够等问题。

关键词：习作；写信；成功；不足我执教了六年级习作《写一封信》，接受专家进课堂指导。课前谈话，我以和孩子们相处过程中的一个令我感动的小场景，为学生做示范，打开学生的思路，让他们把心中的话畅快地讲出来，为作文做铺垫。效果不错，学生的思维很活跃，达到了预期目的。而我的教学环节也十分明了，环环相扣，层次清楚，重难点一目了然。在指导中，教师不但关注了不同层次的学生，请了不同层次的学生进行交流，还兼顾了多种题材。而且，针对不同学生的指导和点评都比较到位，对学生写作的提高有很好的促进作用。而且，从学生作文效果来看，也非常好，是一堂较成功的作文课。

但是，课堂于质朴中也略显稚嫩，还存在很多不足，而这种不足，在大家的帮助中，让我也看得更加清楚。首先，课前谈话，正如专家任连昌教授所说，既然那个片段那么好，为什么不以书信格式呈现，无形中给学生更好地示范呢？其次，教师在钻研教材，创造性使用教材的过程中，对本次习作的定位到底是一次写信的练筆呢，还是一次真正书信的交流呢？是否想过信寄与不寄的问题呢？在专家追问之前，我没想过，在专家追问过后，我想得很透彻。信是情感交流的一种工具，该寄。那么，我在作文的引导中，虽然注意了学生的起点，但是，忽略了信的现实交流问题，出现了给毛主席写信，给地球写信，给云彩写信等情况，而我，竟然在窃喜，学生的思维如此活跃。现在想来，如果当时稍微引一引，让他们对祖国说的、对地球说的……对自己的亲人、老师、小伙伴说，为什么不可以呢？同样可以为祖国骄傲、为地球呐喊呀！这样，信不是就可以寄了吗？最后，在最后交流的环节，用时比较多，造成学生动笔的时间稍微少了一些。另外，抓语文教学的人文性还很不够，也就是说，在引导学生感恩社会、感恩父母、感恩师长还不够，没有更好地调动学生的眼睛去发现生活中的真善美。而且，作为六年级的作文教学，教师的引导和学生自主地写的问题，也值得我更加深入思考。我是认真地上了一节课，这节课也有比较好的框架，但是，在细节的深抠和训练的落实中，还有待继续努力。

（作者单位 重庆市北碚区澄江镇小学校）

?誗编辑 孙玲娟