蒙台梭利教育与五大领域结合的思考

孙丽

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育家，其教育理念和教育方法，近百年来一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。蒙台梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学作准备，而是为未来生活作准备”。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。

我们幼儿园已经开设蒙台梭利班很多年了，我对蒙台梭利教育法，蒙氏教师的素质及要求有了初步的了解和认识，并由此引发了一些思考：具体实践过程中怎样应用蒙台梭利教育法？如何借鉴和发展蒙台梭利教学思想？怎样能够与五大领域结合？怎样才能更好的促进幼儿的全面发展？

一、将教具的利用拓展延伸到生活中

蒙台梭利认为：一个孩子能够独立的完成某项工作，其自尊和自信就可以得到发展，通过发展孩子的日常生活技能，即照顾自己、照顾环境，可以培养孩子的责任感。

例如，孩子们学习了布的折叠工作后，了解了对角折、对边折，就将这种技能应用到叠衣服、叠被子环节，自理能力得到了锻炼，同时树立了照顾自己的自信心。蒙台梭利教学中植物的拼图工作，幼儿掌握此工作后，增强了幼儿了解有关植物知识的兴趣，回到家里孩子们还亲自种植了各种植物，每天观察呵护并进行了植物创意绘画、手工制作等。

二、深入地指导幼儿解决实际问题

如孩子们用米尺测量树干，有的测量，有的记录分工合作，有条不紊。例如感官区的色板工作，与五大领域中的“颜色变变变”相结合，通过颜色变化开展一系列活动。孩子们在学习了红、黄、蓝三原色之后，尝试将三原色混合，变成橙、绿、紫，粉、棕、灰等其它颜色，以此感受颜色变化的奥秘。

三、通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展

用蒙氏教育的话来讲，是“有准备的”。在幼儿的眼中，蒙氏班是一个快乐的地方，因为这里有适合他们各自兴趣的、方便的、可操作的教具，他们可以轻松自在地工作。他们将心智集中在如何完成工作、如何解决问题上，安静、认真、自由地探索。例如，中班、大班投放了各种棋类、编织类等难度较大的工作材料，小班投放了拼插、穿珠、粘贴等锻炼幼儿想象力、小手灵活度的工作材料。随处可操作的室外环境，让幼儿随时随地的动手操作。

四、蒙台梭利教育与家园共育

蒙台梭利教育中的一个重要因素就是老师和父母，蒙台梭利把他们称呼为“启导员”，就是启发引导孩子的人。因此我们将家长资源引入幼儿教育，让家长和老师在“面对面”中共同见证孩子的成长。充分利用家长资源，发挥不同职业家长的优势，为孩子带来不同层面的知识。做好家园联谊，我们定期发放成长记录跟踪小档案，向家长介绍家教理念，反馈孩子的活动情况。定期举行“家长开放日”“亲子活动”，让家长有机会近距离关注孩子的成长，更好地和教师配合找到教育孩子的正確方法。

蒙台梭利教育重视对孩子独立性、专注性、意志力的培养，这对教育幼儿来说，有极大的积极意义。但是，随着今天社会文化的不断改变，我认为在实施蒙氏教育的时候，应该慎重地思考一些问题。

有的家长反映，孩子接受了蒙氏教育之后，上小学后十分不适应。分析其原因，首先是因为蒙氏教育的理念及教育方法在本土化的过程中没有真正地立足中国国情。在我国，小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课，而蒙氏班则是让孩子们席地而坐，没有课桌、板凳，孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式。

蒙氏教育儿童的主要活动方式是“工作”。在孩子们“工作”的过程中，十分强调环境的安静、幼儿的专注、同伴间的不打扰。几乎所有的“工作”都必须按照教师示范的操作步骤进行，要求整齐划一，做到“优雅的”“绅士的”“淑女的”。那么，我们就应该考虑，如何培养孩子个性的发展与探索精神呢？

从现状分析，现在许多幼儿园花大价钱购买蒙氏教具，认为有了蒙氏教具就是在开展蒙氏教学，并没有真正领会蒙台梭利教育的精髓。我认为：一味盲目的运用蒙氏教具，就有可能“误导”幼儿，使幼儿养成不思考，生吞活剥学习知识的习惯，也会使教具成为呆板的玩具，起不到应有的作用。现在幼儿的学具、玩具不断创新，我们还要提倡一物多用，废物利用。例如几只废弃的牙膏盒子，经过教师的提示，幼儿的探索，也能变成一套学具。能以蒙台梭利教育思想为指导，熟练地运用蒙氏教育理念，遵守蒙氏教育的原则，在力所能及的条件下，根据蒙氏教具的特征再造教具，遵守教具的操作原则，同样可以进行蒙氏教育。

蒙氏教学法的精髓与实质是：教师给幼儿提供有准备的环境，让幼儿与环境相互作用，通过“工作”的方式来促进幼儿的发展。蒙氏教师必须是受过专业培训的，对蒙氏教学法的理论和实践有着深入的了解与体会，这样才能去指导孩子。蒙氏教师与幼儿建立了一种新的师生关系。即依托于环境，以环境作条件，让孩子按照内在的需求自由选择教具，教师则以导师的身份，成为幼儿主动学习的引路人和帮助者，而不是手把手的教。在孩子需要指引方向的时候，随时给予指导；在孩子潜心工作的时候，则默默退到一旁，仿佛不存在一般，让孩子真正成为教室的主人。

作为新时期的幼儿教师，我们要摆正与幼儿的关系，明确教师的主导作用，勤于观察、善于观察，洞悉幼儿的内心世界和实际发展水平，促进幼儿的全面发展。

蒙台梭利教育并不是解决今天社会一切问题的万灵丹，任何事情都要靠人为的努力去完成。我们要把这种教学方式视为一项前瞻性的努力方向，将蒙台梭利教育称誉为一个开端，那就是经由儿童本身的经验中去追寻儿童教育与生命的答案，而不是以成人本身的经验为依据。