学前蒙氏教育和小学教育的衔接问题分析

张霞

蒙台梭利教育一直以来以其独特的教育方法和教育魅力风靡全球，然而在我国对蒙氏教育的引荐是一直存在争议和问题的，争议的焦点之一就是蒙氏教育的幼小衔接问题。本文通过对幼儿园蒙氏教师和传统小学一年级教师的访谈以及对小学一年级学生进行课堂观察，分析总结表明：蒙氏教育毕业的幼儿在进入传统小学之后存在诸多不适应的问题，如纪律性差，难以管教;上课专注力差等。研究总结出现这些问题的原因之后针对这些问题提出了相关建议：要深入的理解蒙氏的理念，并做好幼小两方的沟通工作;切实做好蒙氏教育的教学实践工作;加大幼小教育的资金投建立幼小衔接过渡性班级等，对其不断地进行合理的引导，以促进蒙氏教育在中国更好的发展，进而推动幼儿的不断健康发展。

一、蒙氏教育理念

1、有准备的环境。蒙台梭利把教育环境的创设放在了非常重要的地位，他认为这种旨在促进幼儿成长的环境就像一个家，环境里的其他的东西也要以儿童为中心。

2、自发性的学习。蒙台梭利认为人必须要学会能自己教育自己，儿童本身对周围的任何事物都有好奇心和强烈的求知欲，在有准备的环境中，幼儿可以自己的选择工作，还可以在独立操作教具。

3、工作的自然法则

4、吸收性的心智。孩子生来就有能够从周围的环境吸收一切的能力，他们能够利用自己的感官，在自然愉悦的状态下能将外界的印象摄入并转化为自己的东西。

5、发展的敏感期。在个体的成长过程中，儿童的每种能力都存在一个最佳的发展期，又称作为关键期，在这个时期内只要通过相应的练习，孩子就可以获得这种能力。

6、混龄教学。

7、教师扮演协助者的角色。在理解幼儿前提下提供对孩子适当、适时的协助与指导，使他们能自发性的主动的学习，从而构建完善的人格。

二、蒙氏教育幼小衔接存在的问题

1、課堂的纪律性。接受蒙氏教育的孩子在上了小学之后会变的难以管教，他们对小学的学习生活和接受传统教育的幼儿相比会更加不适应，这是蒙氏孩子存在的最大的问题，他们的纪律性很差，不能够和整个班级的步调相统一协调，总是有自己的想法，很自我，经常因为活跃而导致课堂秩序混乱，导致老师难以在课堂上进行有效的管制。

2、上课专注力。蒙氏孩子和传统幼儿园毕业的孩子相比上课专注力很难持续，除非这堂课他们特别的感兴趣，但是小学好多内容不是按照自己的兴趣需要了，而是要根据教学计划，没有了自主选择权，在有些课程里他们的专注力就不如传统教育的孩子。

3、合作交流。这个问题是我在儿童之家时曾经遗留在内心的一个问题，我在想蒙氏教育的教室里是安静的，我觉得这样把孩子教育的“太好了”。我带着问题去观察，也对老师进行了访谈，得出蒙氏毕业的孩子在上了一段时间之后，他们在情绪方面比较压抑，上课不懂的交流合作，看起来较独立。

4、各科学业成绩。整体讲接受传统教育的孩子的总的成绩水平是高于蒙氏毕业的孩子的，蒙氏的孩子都特别擅长数学、科学的等的学科，他们的动手操作能力特别强，思维具有创新力。

三、出现幼小衔接问题的原因

1、蒙氏教育本身的发展存在问题：蒙氏开展的课程形式化;蒙氏教育师资的培训缺乏专业性;没有完全发挥蒙氏教具的教育作用。

2、蒙氏教育理念和我国基础教育理念不同。蒙氏教育以儿童为中心的教育观，尊重儿童，关注儿童人格的健全发展;传统教育是以教师为中心，重视知识的传授和技能的训练。

3、蒙氏教育在实践过程中的存在各种缺陷。简单模仿，生搬硬套;不能与时俱进;盲目追捧，盈利手段。

4、教育资金投入不足。要想蒙氏教育在我国会更好的发展，必须保证蒙氏本身及其后续在执行过程中有足够资金去进口更专业的教具、培训更专业的教师。

四、关于蒙氏幼小衔接问题的教育建议

1、深入理解蒙氏理念，做好幼小两方的教育沟通

蒙氏教育和我国基础教育这两种教育的形式和途径不同，应切实做好幼儿园和小学的沟通工作，教育是衔接的，虽然分为不同的阶段，但不意味着不同阶段的教育者做好本阶段的本职工作就可以了，不论是幼儿园还是小学的教育工作者，最起码有义务为幼小衔接工作做好准备，小学教师也要吸取幼儿园蒙氏教育中的精华将其发展下去，这样两者相互理解相互融合，对孩子的发展，对自己的教育工作的顺利进行都是很有帮助的。

2、切实做好蒙氏教育的教学实践工作

对于蒙氏的理念不能去刻板的模仿，要考虑我国的各种背景，孩子的发展需要，不要被我国根深蒂固的传统教育模式所干扰，总是在教学过程中不自觉的就偏离了蒙氏的方向;其次，还要做到不断的与时俱进;最后，教育是一种服务，不是交易，作为教育工作者绝不能在教育工作中把利益放在第一位，否则这项事业将永远是失败的。

3、推动我国基础教育变革

现代教育追求的是人文和科学的统一，我国应切实贯彻素质教育的精神，在教学观念上，应该把孩子消极被动的接受知识变为积极主动的探索和发现问题并解决问题。把静态封闭的教学过程变为动态开放的教学过程。在思维上，应该突破封闭的一元的单纯的逻辑思维，形成开放的、多元的、的思维方式，使我国的基础教育焕发活力。

4、将蒙氏教育理念延伸到小学

蒙氏教育的发展在我国还没完全成熟，蒙氏继续发展的中的问题至今很少有人研究，所以大家没有注意到蒙氏教育在小学阶段中对孩子发展潜藏的危机，没有人注意在孩子进入小学后家长对蒙氏教育对孩子所产生的各种“过敏”症状所持的态度。为了避免各种问题，我国可以加大资金的投资力度，把蒙氏教育延伸到小学阶段，众所周知，蒙氏本身教育理念中包括混龄教学，我国已有好几家的蒙氏教育就将其延伸的小学阶段，直到毕业，这样在孩子的发展，教师的教育工作，和家长的工作上就会很好的达成一致，从而很好的发展。