对小学语文阅读的思考

王守信

摘 要：近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

关键词：小学语文；阅读；教学

[中图分类号]：G623.2 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08-250-01

由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是满堂灌，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、当下小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方法枯燥单一

方法单一是小学语文阅读教学中的常见现象，很多老师在开展阅读教学活动时没有充分考虑到小学生们的心理特点，一味地强调的课堂讲解、反复地进行朗读及课后习题练习，使整个教学过程枯燥而无趣，根本无法吸引小学生的注意力、激发他们的学习兴趣。这种试图通过高强度的强化训练来提升小学生阅读水平的教学方式，只重视卷面的对错，而忽视了对学生实际阅讀能力的培养。在这种氛围下，学生们只能背动地接受知识，完没有自主学习的空间，久而久之，就难免会对阅读产生抵制情绪。

（二）留给学生的阅读时间过少

尽管人们对现行教育目的的质疑与反思正在逐渐推动中小学教学改革的深入，但到目前为止这并没有在根本上改善包括小学语文在内的各中小学学科的教育现状。对于绝大多数学校和学生而言，教学活动的根本目的依然是应试。无休止的讲解和做不完的练习则正是应试教育最主要的特点，而这无疑占有了学生大量的课内、课外时间。从小学语文阅读教学的视角来看，课堂教学其实仅仅是整个学习引导活动的第一步，课外的自主学习对于提升学生阅读水平、养成阅读习惯有着同样重要的意义，而在应试教育的体制下，学生真正可以用来从容地进行实质性阅读的时间却确实远远不够多。

（三）对阅读教学方法的忽视

单一的教学习惯其实也在一定程度上影响了老师们对教学方法的创造性。一般情况下，老师们在长期的教学活动中会培养出一种教学习惯，而一旦他们形成了教学风格，就会相对依赖于某种固定的教学模式。但事实表明，多元化教学方法的缺失正是严重影响小学语文阅读教学质量的重要原因之一。单调的教学方法，它既无法实现对学生实际阅读能力的培养，同时在应对应试教育的问题上，也没有想像中那么实用。

二、对以上问题的几点解决方案

（一）调动兴趣，营造和谐课堂氛围

在教学过程中，教师应积极创设情境，把学生引入与所学内容有关的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切心情，诱发出学生主动探索的欲望，如教学有些课文时，教师可以通过设计问题引发学生的疑问，激发学生的兴趣，为学生创设悬念，造成知识冲突，使学生产生学习和探索兴趣，形成最佳的学习心理。

（二）课堂教学以学生为主体

在教学过程中，教师应正确认识教师和学生的积极作用，明白课堂教学是教师教与学生学的统一，教与学为实现同一个目标，存在于同一个过程中。教师对学生学习过程中的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合下，才能收到效果。因此，教师在教学过程中应该根据课堂情况不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。

（三）注重知识拓展，加强与各学科的联系

例如，在学习了《花钟》后，教师可让学生动手也画一画花钟，这不仅是对语文课文的拓展，还激发了学生的兴趣，使学生在学习知识的同时感受了大自然的美。此外，为了提高学生的习作能力，教师也可让学生进行一次小练笔，描写自己观赏的花。学生就会把自己平日积累的相关词语运用得恰到好处，如含苞欲放、怒放的花朵等。通过这一系列的活动，不仅培养了学生的表达能力，还提高了学生的审美观。其实，每个教师都有自己得心应手的方法，但不管采用什么教学方法，目的都是充分、高效地运用阅读教学巩固学生的知识基础，培养学生的阅读能力，展露学生的情感，展示学生的个性，增长学生的知识积累，提高学生的语文素养。

（四） 要让学生勇于质疑

在课堂教学过程中，教师要善于引导学生质疑，让他们勇于质疑，并耐心回答学生提出的问题。对于那些学生不清楚、不明白的地方，教师才能够更好地了解学生的学习情况，才能够做到因材施教，教学才能更有针对性。质疑对于学生来说也是大有益处的，如能够促使学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维等。教师对学生的疑问要持鼓励的态度，并鼓励他们对自己或他人的疑问进行探究与解答，这样，学生的阅读就会更有目的性，疑问就成为了学生自主阅读的一个助力。当然，学生的质疑不应该是无目的的质疑，教师要教给学生在课文的难点处、重点处、困惑处质疑。教师也可以鼓励学生互相解答，让他们在解答疑问的过程中学会合作，共同找出问题的答案。

（五）要读写相结合

读写结合是语文教学的一大规律。读能丰富词汇、积累语言，为写奠定基础，写又对读有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。因此，每个学期初，我都要求学生准备一个笔记本并在平日进行摘抄，定期做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的好词、好句、好段，甚至是整篇文章。同时，我还指导学生办黑板报、写手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料，更好地激发了学生的阅读兴趣。学生在阅读中勤动手、动口、动脑，并学会最佳的阅读方法，就能真正提高阅读水平。

阅读作为语文的一种学习方式，已经是一种方向性的潮流，这样的教学活动突出了学生的主体地位，体现了以学生发展为本的基本目标。相对于其他时期来讲，小学时期是培养阅读能力最佳的一个时期，在这个时期培养学生的阅读能力是极其重要的。如果小学生能够养成独立阅读的习惯，将会对他们的创造力与想象力具有相当大的帮助，也能够让学生受益终身。因此，教师要在平时的阅读教学中多给学生安排一些独自阅读的机会，为学生营造一个阅读的氛围，给学生的创造力与想象力都插上翅膀，让他们自由遨游在知识的海洋中