小学数学“体验学习”之我见

摘 要：“体验学习”①是新课程标准在小学数学教学过程中所产生的，也是新课程改革所大力提倡的。

关键词：小学；数学；体验

小学数学传统的教学方式是学生被动接受、机械记忆、重在练习、强化储存的过程，没有主体的体验。使得我们的小学数学学习一直处在抽象教条僵化的死记硬背的境地，束缚了很多孩子的智力和潜能的發挥，制约了学生的发散思维和创新能力。如今的“体验学习”不仅给我们小学数学教学的课堂带来了一片生机，同时也彰显了新课程改革的课堂活力，教师不再是课堂学习的主宰者和“救世主”，而是学生学习自我发展的引导者和促进者。学生成了自己课堂学习的主人，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与到课堂学习中来，让学生以乐观向上的心态为原动力，调动原有的认知和经验，尝试解决在数学学习过程中遇到的新问题，理解新知识的有意义的过程。

教师要让学生自己通过自主学习探究，来体验“再创造”的喜悦。诚然，“体验学习”就是给学生营造一个“再创造”的学习氛围。数学是一个比较抽象的科目，要让学生把本人要学习的东西去发现或创造出来，在这过程中，教师的任务就是引导和帮助学生去进行这种再创造活动，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，学生学习知识的能力，如果不通过自己亲身体验，不实行所谓的“再创造”，那他对所学习的知识内容就很难真正掌握和理解，有不少学习好的学生，好像上课不好好学习，似听非听，其实他在课前自己早就把所要学的知识预习好了，通过自己的实际演算已经掌握了，对不懂的地方，他注意听一下，就弄懂了原理。这就是“再创造”的事例。现在在新课改的大好形势下，我们要做学生学习的引导者和促进者，让学生向科学家一样去自己研究、发现、学习，在自主探究中体验，在体验中主动建构自己的知识结构。

作者简介：刘永久，男，任教于吉林省梨树县榆树台镇镇南中心校。研究方向：小学教学课改教法。